作者：金小青    地址：昆山市一中心幼兒園

　　眾所周知“幼兒的生活是以游戲為主要活動的”。學齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點．并予以指導教育這便是最重要的任務。下面我就談談幼兒園角色游戲開展過程中的一些體會。

　　我們都承認“孩子是游戲中的主體”．那么孩子在角色游戲中的主體地位體現在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發現老師在角色游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲，我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變為孩子們自己的游戲。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。當你問起他們為什么沒這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決一些他們難以解決的問題。作為老師，如果在這方面順應了孩子的需求，整個角色游戲就會變得相當活躍，孩子們會在游戲中大膽地反映出很多很多內容。我們曾在餐廳這個主題中小朋友就先后玩出了：點心店、小吃店，民俗風味店等。在最原始的只知道買與賣的關系中，幼兒通過觀察、了解，又根據我班的主題活動進行調查家鄉的美食等一系列活動，使他們又自創了一個加工廠和成品買賣部，擴大了原有的經營范疇，延伸了新的游戲內容。久而久之，游戲變成了幼兒表達情感、反映思想、認識社會的一種手段．是他們一日生活中最開心的時刻了。然而，角色游戲僅僅作為幼兒的隨意游戲是遠遠不夠的。事實上角色游戲也是教師進行教育的一種手段。因此，尊重幼兒五個“自由”的同時，老師應該把全面發展教育的目標和計劃時時刻刻裝在腦子里，并且根據幼兒的年齡特點、以及思維、意識、情感處于較低水平這一特點來有目的的教育。

　　那么以下談談我在角色游戲中的一些做法和想法。

　　一、允許幼兒自由選擇

　　只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。我在組織幼兒開展角色游戲前，首先是觀察幼兒，了解幼兒在活動中的需要和表現，并在此基礎上進行分析，以便采取恰當的措施給幼兒適當的幫助，或向幼兒提出有效的建議。以前我也曾以導演的身份去控制游戲，生怕幼兒玩不好。這樣反而剝奪幼兒自己解決問題的機會，打斷幼兒游戲的思路，造成游戲的停頓。但現在我先觀察孩子日常活動的情況，如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什么，孩子通常和誰一起玩等。根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從中我發現幼兒獲得了自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時，我們應讓每個孩子都享有自由選擇的權利，并且明確表明自己的支持態度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學會選擇，敢于選擇，由此培養孩子的自主意識。

　　另外，教師要為孩子創設良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料，保證足夠的時間、創設寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

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