3。以獨特的視角、發現的目光賞識孩子

　　這就是《綱要》所提出的發展性原則，要求我們教師要以發展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話說：“世上沒有兩片相同的樹葉”同樣也沒有兩個相同的孩子，就是雙胞胎，在性格智力的各個方面也存在差異。在入園前，每個孩子都來自于不同的家庭，他們接受著不同的家庭教育，表現出不同的發展水平這就要求老師要用耐心、細心和用心觀察每一個孩子，了解他們各不相同的稟賦品性，對其實施因材施教的教育，使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發展。教師更應以獨特的視角發現“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。班上的黃薇薇小朋友，在漸漸熟悉入園，情緒穩定后，我發現她不愛和小朋友交談常常是一個人，別的小朋友一起玩玩具，她似乎格格不入，融入不進集體當中，在教師組織活動的時候，她老是隨心所欲干自己的事。于是我便開始留心觀察她。在孩子平時的活動表現中我逐漸觀察發現到：薇薇很喜歡跳舞也喜歡唱歌。而且記憶力很好，她把媽媽教哥哥的英語都能說出來。于是抓住這一點我讓她在班上好好表現了一會。我在班上舉辦了一個演唱會請小朋友上來表演，很多小朋友都上來表演。我留心觀察，薇薇似乎也有很大興趣，于是我便在小朋友面前介紹她，讓她在小朋友面前唱歌，和說英語單詞，她最初很不好意思，不愿講，在我鼓勵的目光中，她很拘束地表現了一下，我趁機帶動小朋友給他加油，鼓勵，她似乎也增添了自信，表現也越來越好。終于在小朋友的掌聲中她笑了，那微笑是那么純真，那么甜美。我從中感悟到，在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴進步，幫助他樹立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。其實薇薇是一個很可愛的孩子，只是在她與其他孩子的交往過程中，她不知道如何去與別人溝通。當出現問題時她就只會用她所知道的最簡單的方法去解決，所以她總是有意無意的欺負甚至傷害了別人，以至于孩子們都不喜歡和她一塊玩，她也不愿意和別人一起玩。她隨心所欲，自由的只知道做自己喜歡的事情。在她心里只有“我想怎么怎么”或者“我覺得應該怎么怎么樣”。從一定角度上看，她還處于自我的世界（或自我狀態）之中。這就要求教師用獨特的視角、發展的眼光賞識孩子，給予引導。

　　4。以平等的態度、公正的評價賞識孩子

　　現代化的教育要面向全體，即要求教師要用平等的眼光看待評價身邊的每一個孩子。孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的春雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。教師的這些不經意的行為舉止，在潛移默化中都在深深的影響著每一個孩子的身心發展。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師感情也會隨之淡化，產生誤解和隔閡。因此，這就要求我們教師要以平等的態度、公正的評價對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會和空間。

　　在我帶班的這段時間里，我時刻審視自己的行為，反思自己的教學。從中我深刻感悟到：在孩子認識事物、探索世界的過程中，也許會出現這樣那樣的不被成人接受的小錯誤和一些不滿意的答案，如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，這使他們在獲得尊重、信任的情感的同時，進一步加深他們探索世界的興趣，增強自信心；同時對于孩子來說，在探索中體驗成功與失敗的不同感受，并讓他們有機會嘗試失敗、培養其克服困難的堅韌性，和體驗來自成功給予的更大動力和能量。這對于進一步地提高他們的探索能力同樣是十分有益的。另一方面對于教師而言，教師寬容的態度、理解的語言和欣賞的微笑，遠遠比我們嚴肅的批評教育更有效，它能使孩子在感受被尊重和信任的同時，努力的反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善提高自己。

　　所謂十年樹木百年樹人。我想，教育也是一樣的，我們不能要求在幼兒園里的孩子們能夠完全按照成人的觀點去做事，同時也不希望他們在成人規范的模式中去成長。因為孩子們眼中的世界是絢麗多姿的、生活是豐富多彩的，我們所做的只能是引導者和支持者從各個方面去引導教育孩子什么是應該做的、什么是不應該做的，交給孩子一些認識事物的方法，正確引導孩子向健康成長的方向發展，幼兒本身是極具可塑性的，給孩子更多的發展空間，可以讓他們去任意發揮自己的潛能，你會驚奇地發現：原來每一個孩子都是一名偉大的藝術家。

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