陳亦可是位很“好學(xué)”的幼兒，初次接觸，覺得她真是個(gè)會交往的孩子，嘴巴“唧唧喳喳”的講個(gè)不停，象個(gè)小記者。這不，體鍛的時(shí)候他會跑過來說“小樹長大了，它的葉子怎么會掉下來呀？……”散步的時(shí)候會說“鵝卵石怎么會有這么多的顏色呀？……”剛開始，因?yàn)樗�的聰明好學(xué)博得了我的喜愛。對于她提出的疑問，會很有耐心的告訴她，哪怕是查資料、打電話問其他人，也會堅(jiān)持把她的疑惑給解除了才舒坦。

　　漸漸的，我就發(fā)現(xiàn)，他的問題真是有一大籮，所有自然界存在的，所有已經(jīng)問過的，所有值得或不值得的，他都會在空縫中插進(jìn)來。讓我防不勝防直至無從反擊。即使沒有什么要問，他也會搬出“你為什么不請我當(dāng)小老師”這個(gè)招牌問題，讓我異常的頭痛。特別是戶外活動時(shí)，他撿了一個(gè)玩具后，就經(jīng)常跟在老師的后面，無論你用推的、騙的、勸的、哄的……都無濟(jì)于事。于是，他的問題匣子打開了。“小朋友們怎么會一直跑都不累呀？”“老師，你看我手里的玩具，你們怎么會把它弄成圓的呀？……”

　　在小朋友中間，這只“唧唧喳喳”的小麻雀卻沒有朋友。因?yàn)樗�不善于和小朋友交往，游戲時(shí)，常常一個(gè)人站在老師的身邊，看著別人玩。

　　發(fā)現(xiàn)了問題，，我就采取了一些積極的措施：

　　一：及時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)

　　例如：有一天體鍛，天氣很熱，許多的蝸牛爬出來了，于是小朋友把蝸牛捉在手里玩。陳亦可看到了，很是生氣，要求小朋友把蝸牛放了，并許諾聽話的小朋友會得到一顆五角星，這一招果真奏效，他們都扔掉了手中的蝸牛。然而，膽小的陳亦可卻不敢把輕易許下的諾言告訴老師，后來在其他小朋友的提醒下，終于膽顫心驚的承認(rèn)了，出乎意外的，我卻在班上大大的表揚(yáng)了她，表揚(yáng)當(dāng)值日生非常認(rèn)真，是老師的好幫手，還夸獎她有愛心，懂得愛護(hù)小動物。自此以后，他慢慢的對自己有信心了。

　　當(dāng)然，在充分表揚(yáng)他的同時(shí)，我也適當(dāng)?shù)奶岢隽艘恍┮�求。如：陳亦可今天幫助了小朋友，真能干，如果陳亦可能夠和這位小朋友做好朋友的話，那老師就更喜歡了。

　　表明老師的立場態(tài)度，給予他明確的要求。如：老師發(fā)現(xiàn)了，能干的小朋友碰到問題，是不會馬上問老師的，他會找很多的辦法，自己解決。等到實(shí)在弄不明白，可以找老師和小朋友幫忙。將他的問題擺出來，透明化，讓集體來幫助。期間給予幼兒充分討論的機(jī)會。

　　當(dāng)然，問題透明化沒有諷刺的意味，經(jīng)過討論可以得出問題值不值得問。如：“小朋友們怎么會一直跑都不累呀？”……此過程中。老師時(shí)刻需要注意自己的態(tài)度和語氣。考慮幼兒接受的能力。

　　二：家園努力是關(guān)鍵

　　愛是所有情感中最感人的。它給人以熱情、信心和力量，通過家庭的愛、父母的愛、老師的愛，消除其不好的行為習(xí)慣。理智、有分寸的愛產(chǎn)生的效果是無限的，反之，就會傷害幼兒的心靈。

　　陳亦可的爸爸媽媽也早已發(fā)現(xiàn)了這種情況。現(xiàn)在，我們已經(jīng)形成了“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。首先在一些生活環(huán)節(jié)上，如：進(jìn)餐、看電視……不能講話，引導(dǎo)他有話飯后說。其次，鼓勵(lì)她有問題自己解決，不能急著問大人，樹立其自信心。再次，家長多空出一段時(shí)間和幼兒交流、游戲，盡情的讓孩子講，爸爸媽媽當(dāng)聽眾，在此過程中了解孩子的實(shí)際需要和興趣愛好，然后對癥下藥加以引導(dǎo)。這對于培養(yǎng)孩子健康的心靈有著不可估量的作用。最后，還要多讓他和同齡孩子接觸，增強(qiáng)其交往能力。

　　轉(zhuǎn)眼半個(gè)學(xué)期過去了，現(xiàn)在的陳亦可可是老師的好幫手，小朋友的好伙伴。他再也不會有事沒事的圍著你唧唧喳喳的講話了，而是對自己充滿了信心，有了自己的主見。看到這喜人的景象，真讓人感到欣慰。

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