對策二：為幼兒創(chuàng)造合作的機會，習(xí)得必需的合作技能。

　　小組合作學(xué)習(xí)要求小組內(nèi)的成員既要努力做好自己份內(nèi)的事，又要通力合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而孩子們的交往能力不是與生俱來的，而是通過不斷學(xué)習(xí)逐步發(fā)展的。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，為小組合作提供條件。

　　幼兒與同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等都是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。如，在建構(gòu)游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去；在學(xué)習(xí)活動中，他們共同討論完成任務(wù)；在體育活動中的小組競賽；在日常生活中的互系鞋帶、扣子等，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機會。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機會。

　　2、掌握方法，為小組合作奠定基礎(chǔ)。

　　幼兒在小組合作時要樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，這是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。因此，教師要通過引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽。比如，幼兒在玩角色游戲前，大家一起商量，分工合作；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找同伴協(xié)助等等。通過這些具體的合作情景，幼兒逐漸習(xí)得合作的策略，在合作中學(xué)會尊重對方，理解對方，從而學(xué)會合作。

　　對策三：實施有效的組織，發(fā)揮教師的作用。

　　新課程要求教師成為課程資源的開發(fā)者，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的組織者，幼兒生命發(fā)展和成長的促進(jìn)者。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動過程，與幼兒積極互動，使自己真正是一個支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　其中值得注意的是：給予弱勢幼兒以關(guān)注。在合作學(xué)習(xí)中，由于有的幼兒反應(yīng)較慢，表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口，久而久之，對小組合作學(xué)習(xí)的積極性就降低了，要改變這種現(xiàn)象，我以為：

　　一、教師要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，對那些弱勢幼兒的要求不可一步到位，要堅持循序漸進(jìn)，對每個小組進(jìn)行分層指導(dǎo)。在引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)過程中要因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。

　　二、教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時不善言談的幼兒留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間，保證每一位幼兒都有表達(dá)自己看法的機會。

　　三、可嘗試實行輪流組長制。在每個小組內(nèi)輪流推選1名小組長。組長負(fù)責(zé)小組內(nèi)材料的收集、討論問題后的交流工作等，讓每個幼兒都有鍛煉的機會，從而積極參與小組合作活動。

　　記得教育家陳鶴琴曾說：“孩子需要良好的伙伴來做他的伴侶，與他們交流相處獲得友誼，消除孤獨，活潑身心，這是成人所代替不了的。”因此構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)方式能提供給幼兒更多主動參與生生互動的機會，這不僅有利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。

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