“世界很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，老師是在廣闊的心靈世界耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。”我們應(yīng)該以高度的責(zé)任心去做好這一項(xiàng)工作。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，對(duì)塑造幼兒的心靈，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使每個(gè)幼兒都能健康地成長(zhǎng)，無(wú)疑對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至一生都起著至關(guān)重要的作用。特別對(duì)小班幼兒，他們的自制、自理能力較差，作任何事都依賴?yán)蠋�，缺乏明辨是非的能力。如何根�?jù)小班幼兒的特點(diǎn)，做好班級(jí)工作，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ阂�、切�?shí)做好幼兒一日常規(guī)工作，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

　　幼兒良好的習(xí)慣會(huì)給幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，給他們帶來(lái)良好的性格。對(duì)年齡小的幼兒來(lái)說(shuō)，更是如此。因此，我在剛接手小班幼兒時(shí)，就非常重視抓好常規(guī)工作，幫助他們從最初的不適應(yīng)各種到現(xiàn)在的完全適應(yīng)，讓他們逐漸學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交友、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體做法如下：

　　1、利用兒歌、故事等形式教給方法。

　　對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是生活習(xí)慣、還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都處于非成熟階段，甚至是一無(wú)所知。所以在開(kāi)學(xué)初我就制定了計(jì)劃，并在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中貫徹落實(shí)，讓幼兒在嘗試、體驗(yàn)中完成每一個(gè)力所能及的事。在這一過(guò)程中，我注意采用幼兒喜歡的形式和方法。如評(píng)比、兒歌、故事等，并注意教師的示范性，要求的層次性，操作的獨(dú)立性相結(jié)合。我在各項(xiàng)活動(dòng)中，結(jié)合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，抓住契機(jī)，進(jìn)行親自示范。如教給他們正確使用餐具的姿勢(shì)，正確洗手的方法，給人打招呼的一般用語(yǔ)和表情姿勢(shì)，與人分享成果的方法等等，對(duì)于有些幼兒一時(shí)難以養(yǎng)成的習(xí)慣，我反復(fù)耐心的組織小組學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)，直至他們掌握為止。

　　2、實(shí)際練習(xí)，督促檢查

　　我讓幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)教過(guò)的一些基本動(dòng)作，不斷強(qiáng)化他們對(duì)一些基本要求的認(rèn)知與練習(xí)。比如，吃飯前，要到水房洗手。一開(kāi)始總有幾個(gè)調(diào)皮的小男孩搶著進(jìn)去，于是其他的幼兒也爭(zhēng)相涌入。我看到這一情景立刻制止，讓全體幼兒重新排隊(duì)，一個(gè)一個(gè)地有秩序地進(jìn)入。很快，大家就洗完了手。我就立即采用前后兩種做法進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明和思想誘導(dǎo)，讓他們明白，你擠我推的去洗手不僅會(huì)造成身體傷害，而且會(huì)延誤事情的進(jìn)展，使速度變慢。并且，每次洗手前我都會(huì)提醒并監(jiān)督幼兒完成。慢慢的，我不用監(jiān)督，他們也很少發(fā)生互相擁擠爭(zhēng)吵的現(xiàn)象了。再比如在禮貌教育方面，我抓住家長(zhǎng)接送的時(shí)刻，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地與家人說(shuō)“再見(jiàn)”“你好”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，在幼兒的交往過(guò)程中也讓他們學(xué)會(huì)在一定情景下的禮貌用語(yǔ)。如此做法，即教會(huì)了幼兒尊重他人和自己，也鍛煉、培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　3、及時(shí)評(píng)價(jià)，矯正激勵(lì)

　　為了讓幼兒能長(zhǎng)期養(yǎng)成好習(xí)慣，我在各項(xiàng)活動(dòng)中能注意用實(shí)物（小紅花、五角星等）、贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、點(diǎn)點(diǎn)頭、拉拉手、同伴的掌聲等多種形式給予不時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于受獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒來(lái)說(shuō)，是一種肯定和鼓勵(lì)，他的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生“我要做得更好”的念頭，使他們提高對(duì)自我的要求。對(duì)于一些還沒(méi)養(yǎng)成好習(xí)慣的幼兒來(lái)說(shuō)，同樣也是一種激勵(lì)，雖然老師沒(méi)批評(píng)，但他內(nèi)心也渴望得到老師的小圖片和同伴的掌聲。有時(shí)候，我也會(huì)用傳遞一些紙條的做法及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們了解孩子在園情況，有針對(duì)性地協(xié)助老師做好幼兒在家好習(xí)慣養(yǎng)成的督促反饋工作。

　　二、努力整合各方面的教育力量，培養(yǎng)完整的兒童

　　現(xiàn)在的教育具有很大的開(kāi)放性，因此幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展同樣也離不開(kāi)家庭的教育、社會(huì)的教育。在班級(jí)工作中，我努力挖掘家長(zhǎng)和其他方面的教育資源，把原來(lái)分散的教育力量集合起來(lái)，共同做好孩子的培養(yǎng)工作。

　　1、利用多種形式，做好家園聯(lián)系工作，整合家長(zhǎng)的教育力量

　　每周，我都要把教學(xué)內(nèi)容及時(shí)在家長(zhǎng)園地公布，以便家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)進(jìn)展情況，在家可以進(jìn)行有針對(duì)的拓展延伸，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。我還會(huì)根據(jù)本班幼兒的生活、活動(dòng)情況，向家長(zhǎng)提出有關(guān)教育建議，供他們參考。有時(shí)我從有關(guān)雜志中摘錄一些家教方法提供給家長(zhǎng)。我還利用電話，面對(duì)面交流、家訪的形式與家長(zhǎng)交流幼兒在園或在家的情況，根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，家園共同配合，進(jìn)行合適的教育。

　　2、充分發(fā)掘社區(qū)資源，整合社區(qū)教育的力量

　　當(dāng)今教育已由集中封閉式逐漸向多元開(kāi)放式發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)走向自然和社會(huì)，讓幼兒在自主開(kāi)放的氛圍中建構(gòu)健全的人格。社區(qū)是現(xiàn)代孩子生活的大環(huán)境，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的又一資源。自從今年接觸了《多元智能創(chuàng)意課程》后，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到社區(qū)資源對(duì)教育的重要性。我有意識(shí)地充分利用社區(qū)教育資源，讓幼兒融入到社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中，與社區(qū)中的人和物充分接觸。增進(jìn)幼兒對(duì)自身、他人、社會(huì)的理解，獲得生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

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