班創(chuàng)設(shè)立了很多區(qū)域，為的是充實(shí)孩子們的生活和需要。其中有建筑區(qū)、益智區(qū)、圖書(shū)區(qū)、美工區(qū)、英語(yǔ)區(qū)和自然角。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)益智區(qū)非常感興趣，總是在晨間活動(dòng)時(shí)去選擇，于是我們根據(jù)孩子的興趣又充實(shí)了很多材料。

　　其中的圖書(shū)區(qū)投放了很多新書(shū)，其中有小朋友最喜歡的睡前故事、英語(yǔ)故事、寓言故事和關(guān)于宇宙飛船的故事。但是在孩子閱讀圖書(shū)的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的小朋友不能一本書(shū)堅(jiān)持讀完，而且是換書(shū)的頻率很會(huì)即使是他們喜歡的圖書(shū)也是簡(jiǎn)單的看兩眼就完事了，喚其他新的書(shū)了。

　　當(dāng)我們請(qǐng)小朋友再仔細(xì)地看看，不要急著換書(shū)的時(shí)候小朋友會(huì)認(rèn)真地說(shuō)：“老師，我已經(jīng)看完了，想換一本了。”這種現(xiàn)象可能在其他的班級(jí)也很普遍。為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我分析可能是以下幾種原因：

　　一、不會(huì)看書(shū)。孩子年齡小，生活經(jīng)歷少，對(duì)畫(huà)面上的東西不能理解，所以翻一邊看熱鬧，馬馬虎虎看兩遍就看完了。

　　二、對(duì)圖書(shū)不感興趣。放在圖書(shū)區(qū)里的圖書(shū)，不能滿足孩子的需要。有的圖書(shū)可能距離孩子的生活太遠(yuǎn)了，孩子看不懂不能理解，自然就不愿意看了。

　　三、為了看書(shū)而看書(shū)。有時(shí)我們要求小朋友在某個(gè)時(shí)間看書(shū)，而孩子自己沒(méi)有這個(gè)愿望，為了完成老師老師要看書(shū)的要求，就草草的翻閱幾下，告訴老師看完了，這自然就達(dá)不到看書(shū)的目的。

　　針對(duì)一下這幾種原因，我采取了以下措施。

　　一、為孩子投放貼近他們生活的圖書(shū)，我們可以請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)手，制作一本體現(xiàn)孩子經(jīng)歷的圖書(shū)。也可以用孩子的生活照制作，再配上有意思的說(shuō)明。也可以把孩子看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片或旅游的精力畫(huà)出來(lái)，訂成一個(gè)本，孩子講解家長(zhǎng)幫助做記錄。這些接近孩子生活的自制書(shū)投放到圖書(shū)區(qū)，能夠引起孩子極大的興趣。

　　二、可以嘗試有意教孩子看書(shū)的方法。在孩子有了興趣后，老師就及時(shí)教給他們看書(shū)的方法。老師給孩子講故事的時(shí)候，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)的翻看，一個(gè)畫(huà)面和一個(gè)畫(huà)面認(rèn)證的觀察，使孩子知道每一個(gè)畫(huà)面都很有意思，孩子在仔細(xì)看書(shū)的過(guò)程中，找到樂(lè)趣。并逐步學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看書(shū)。

　　四、讓孩子帶著問(wèn)題看書(shū)。圖書(shū)投放到圖書(shū)區(qū)以后，老師有意識(shí)的給孩子講書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)里的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。然后再告訴他們書(shū)里還有老師沒(méi)有講的東西，請(qǐng)小朋友自己看。這會(huì)給孩子留下一些懸念，從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書(shū)的愿望�；蛘咴诤⒆涌磿�(shū)之前，老師象孩子提出問(wèn)題，請(qǐng)孩子帶著問(wèn)題看書(shū)。看完書(shū)，請(qǐng)孩子給大家講一講，我們適當(dāng)?shù)墓铝⑴c表?yè)P(yáng)，使孩子產(chǎn)生成就感，并知道認(rèn)真的看書(shū)就會(huì)有收獲。

　　也許在其后的閱讀圖書(shū)的時(shí)候根據(jù)以上幾個(gè)方法孩子能提高正確閱讀的方法，使孩子閱讀的積極性提高了，頻繁換書(shū)的現(xiàn)象越來(lái)越少了。

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