三、結合每月主題活動有意識的進行隨機教育。

　　我們根據季節及節日等在每個月都設計了主題教育活動，例如在秋天時曾設計了一節關于葉子的主題探索活動，我們利用秋游的機會，帶領孩子們觀察秋天的變化，和孩子一起撿落葉，引導孩子觀察葉子的形狀、顏色，利用葉子進行美術制作，用小樹葉進行數學排序，這些活動看起來孩子們都是在玩，但在玩的過程中也學到了很多的知識與本領，這種玩中學的方法深受孩子們的喜愛。

　　還有一次“扣子”的主題活動，開始時引導孩子尋找自己衣服鞋子上是什么樣的扣子，都是什么做成的，孩子們都非常積極的尋找，說的很不錯！有一次，我穿了一件帶扣子的毛衣，孩子們發現了都爭著過來告訴我，我的毛衣上的扣子是什么顏色的，有哪個小朋友穿了有別致的扣子的衣服孩子們也總能發現，而且觀察的特別仔細。這樣孩子的觀察力也得到了培養。

　　三、利用周圍的環境及季節變化進行隨機教育。

　　我們的知識源于生活，大自然就是活教材。經常組織孩子出去游玩，感受季節的變化，讓孩子自己去發現，去尋找，從而積極的獲取知識，激發好奇心和探索的欲望。我們可以根據季節的變化帶孩子出去游玩，在游玩的過程中是對孩子進行隨機教育的良好時機。如：帶孩子出去春游，我們可以引導孩子看一下春天的變化，迎春花開放了，小鳥從南方飛回來了，小河里的冰融化了，風也溫暖了，這些孩子們都能體會的到，只要我們適時的引導就可以了，這樣孩子在玩中學習知識，培養了興趣，同時激發了對大自然的熱愛。這種請孩子親身感受的方式比單純的說教更有意義，印象也更深刻，教育效果更好，對以后的教學也會有很大的幫助。

　　還有一次，孩子們在陽臺活動，突然聽到了“轟轟”地聲音，孩子們尋著聲音望去，驚喜的叫了起來：“看呀，是飛機，好漂亮呀！”“是白色的！”“怎么那么小呢？”孩子們的注意力都集中到了飛機上，這是一次很難得的教育時機，于是就順著孩子們的話談了起來，“哇！真的好漂亮啊！但是為什么這么小呢？”“因為天空很高！”“因為離我們很遠！”于是我和孩子們就飛機的問題展開了討論，從飛機的構造、用途到設計、制作飛機，孩子們的積極性充分調動了起來。效果是前所未有的！在教育過程中很多預設的課程如果在隨機教學中引導效果會更好，也更容易激發孩子的興趣。每個孩子都有一雙善于發現的小眼睛，只要我們有一雙能統觀大局的“慧眼”，及時引導，孩子們會收獲更多，教育也就更有成效！

　　四、針對現實生活中出現的問題對幼兒進行隨機教育

　　孩子們一起生活往往會出現很多的問題，這些問題的解決往往是隨時隨機的。如孩子們在洗手時總是洗不干凈，而且有的孩子還偷懶，不打肥皂，經過幾次教育都收效不大。正好有一次有個孩子在吃飯時突然喊肚子疼，于是我抓住時機，教育孩子們如果不洗干凈小手，就會鬧肚子，嚴重的還要住院呢。孩子們看到不洗干凈小手的嚴重“后果”后，都皺起了眉頭。結果孩子以后洗手都積極了，而且每個孩子都洗得很認真。

　　有一次上美術課，在講解時有的孩子大聲講話，別的孩子也跟著嚷嚷起來，教室里非常亂，于是我請一個說話的孩子到黑板上畫一下我要求的內容，結果他沒有畫出來，于是我再講了一遍，這時沒有人再講話了，因為如果畫不出來就不能參加展覽了。這樣讓孩子嘗試不認真做事的“后果”，從而明確哪些事情該做，哪些事情不該做，有個正確的是非觀念。

　　中午起床給孩子疊被子時，一個孩子突然跑過來問我：“老師，你每天給我們疊被子不累嗎？”我笑了笑，想說不累！但轉而一想，這也是對孩子進行情感教育的良好機會呀！于是就問：“你覺得老師累嗎？”孩子們七嘴八舌的開始議論了，“老師很累，每天要給我們提飯，還要干活！”“老師總是看我們睡覺，自己不睡！”“老師喜歡給我們講故事，嗓子都啞了！”同時，通過討論，孩子們還自發的告訴我說，老師很辛苦，小朋友應該聽老師的話，做個好孩子，不讓老師生氣。通過這次隨機討論，孩子們試著關心老師，關心別人，尊重別人，懂得了要疼愛別人的道理！還有一次，在帶領孩子出去做操時有的孩子穿不上衣服，急得團團轉，這時有的孩子已經穿好了，這時我就引導孩子說：“現在有的小朋友已經穿好了，但是還有很多小朋友沒有穿好衣服，怎么辦呢？”這時孩子們就主動幫助別人扣扣子，拉拉鏈，開櫥子，被幫助的孩子也非常有禮貌的道謝。我及時表揚了孩子們，結果從此以后班里互相幫助的事漸漸多了起來。孩子們學會了與人交往，學會了關心別人，社會性進一步增強了。

　　五、家庭中的隨機教育更為重要，家園密切配合抓好隨機教育。

　　孩子在家與父母相處的時間還是占一大半時間的，因此父母對孩子適時、適當的引導尤為重要。尤其是當孩子對一件事情產生好奇心的時候，更應適時的引導和教育，保護孩子的求知欲和好奇心，使其對學習產生興趣！這就需要我們教育工作者平時多與家長溝通、交流，使家長向我們的教育觀念靠攏，取得一致的教育方式，促進孩子全面發展。

　　例如我們在幼兒園教育孩子如果看到地上有垃圾就要隨手撿起來，做“環保小衛士”，那我們也要把我們的想法及時告訴家長，使其在家也能配合我們提醒孩子，同時還要求家長也要以身作則，起到榜樣的作用。

　　作為一個教師，不但要樹立隨機教育的觀念，還要善于利用，那么教育就會取得事半功倍的成效，還要在日常生活中滲透隨機教育，把握適當的時機，催發幼兒積極向上、愿意學習的欲望，隨時隨地啟發孩子的想象力，發展孩子的創新能力，豐富孩子的語言，使幼兒在興趣的支持下玩意更濃。

　　隨機教育最大的特點是把幼兒環境和生活中的事物作為教材，這些教材就在孩子身邊，為孩子熟知，它潛移默化地影響著孩子，但不會自發地發揮其教育作用。而教師有意識地去開發，使幼兒接觸到的周圍事物成為具體的、形象的、活生生的教材、教具。它易被幼兒理解接受，在道理上有很強的說服力，能感染幼兒。教師把這些教材教給幼兒時，是從幼兒的實際狀況（已有經驗）出發的，也是從幼兒的實際需要出發的。因此，這所加工廠會積極工作，很有成效地工作。在受教育的過程中，幼兒得到的不是間接的知識經驗，他們獲得的大多是參與的快樂，克服困難的快樂，成功的快樂，是真實的、積極的情感體驗。所以說隨機教育是一種積極的教育，是一種事半功倍的教育，是在學前教育中非常值得提倡的教育。

　　陶行知說：“生活即教育，教育即生活。”生活中處處都是教育的機會，隨機教育在我們生活的每個細節之中，是日常活動的點點滴滴，只要我們教育者細心發現，用心引導，認真對待生活的每個環節，就會發現這些點滴的時間對于孩子的成長的作用是不容忽視的。我們教育工作者要隨時隨地啟發孩子的想象力，發展孩子的創新能力，豐富孩子的語言，使幼兒在興趣的支持下玩意更濃。生活中的教育是無時、無處不在的，如果我們真正抓好了隨機教學，那我們將會取得最佳的教育效果。

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