四老歌新唱，高度注意

　　許多小學，習慣于在預備鈴響后由文娛委員牽頭，帶領全班同學齊唱歌曲，洪亮整齊的歌聲不僅能緩解大腦疲勞，還在提醒學生——上課了，于是大家就在優美愉悅的歌聲中做好了上課的準備。事實上，唱歌也是一種很好的課前組織形式，幼兒園更不例外。由于幼兒的年齡特點，決定了他們更多的時候只對新奇的事物感興趣。為了能更好地吸引注意，有時，根據組織活動的需要，把他們熟悉的老歌即興新唱，會收到意想不到的效果。

　　有一次，有一次，我費了好大的勁兒才把孩子組織起來，準備上課，可還是有個別幼兒跪在小椅子上說話、東張西望。我靈機一動，把歌曲《懶惰蟲》的歌詞一改，唱開了：“有個小朋友呀，坐在教室上課，他沒坐好，他在講話，還在東張西望。他沒坐好，他在講話，還在東張西望。”咦，沒等老師唱完，孩子們你看看我，我望望你，都在尋找著：老師到底唱的是誰呀？自然，很快就安靜下來了。于是，她又接著唱起來：“全體小朋友呀，坐在教室上課，眼看老師，嘴巴閉好，老師喜歡你們！眼看老師，嘴巴閉好，老師喜歡你們！”孩子們聽了，笑嘻嘻地望著老師，精力也就集中起來。

　　中午就餐前，幼兒洗手后很難安靜，餐前的談話活動也就難以進行。有一次，我見多次招呼仍然鬧哄哄的，便拿起鈴鼓走到桌前，巧妙地把幼兒所熟悉的歌曲《十個小矮人》的歌詞一改：“一個，二個，三個小朋友，坐得端正，也沒有講話；七個，八個，九個小朋友，他們全都坐好了。“還一邊唱一邊用鈴鼓輕輕地拍那些坐得乖的幼兒。被拍到的、唱到的幼兒覺得無上光榮，自豪得不得了，表現更乖了；沒有點到的幼兒迫切希望盡快點到自己，馬上也變乖了。

　　五創設情景，喚起注意

　　所謂的情景激趣，實際上指的就是創設一定的情節，設置一定的情景來激發幼兒的興趣。幼兒愛湊熱鬧，好看“把戲”，所以，教師要抓住這一特點，在課前組織活動中有意識的創設情景，確實能有效地喚起幼兒的注意。

　　我在上體育游戲《頂物競走》時，先清唱“風兒不吹了，小鳥不飛了，小朋友們不動了。”等幼兒安靜下來以后，她大聲吆喝：“快來看羅，快來瞧，雜技表演開始了！”孩子們睜大眼睛，好奇地望著老師：“在哪兒？沒騙我們吧？”接著，我頭頂調色盤，繞活動室一圈兒，“表演成功！”并帶頭鼓起掌來。“誰愿意試一試？”幼兒們紛紛拿起飛碟（泡沫做的）頂在頭上，興趣盎然！不可否認，雜技表演這一情景的創設不僅有效地喚起了幼兒的注意，還激起了幼兒的參與熱情。

　　六故事講演，提高注意

　　如果說游戲是幼兒活動的生命，那么，故事則是他們生命里的營養大餐。愛聽故事，是幼兒的共性，也是他們的天性。所以，以故事的形式開頭，或者把教學內容融于故事活動中，有事半功倍的效果。

　　比如，《做個誠實的好孩子》、《小娃娃跌倒了》、《迷路的小花鴨》等歌曲，內容簡單，富有情節性。如果課前把歌詞內容改編成故事講給幼兒聽，邊講邊出示圖片、教具，講完以后又通過提問，引導幼兒復述故事，讓他們在不知不覺的故事中了解歌曲內容，記住歌詞，何樂而不為呢？

　　又如，在枯燥的識字教學中，為了達到鞏固已學漢字的目的，如果把學過的字詞串成一個有趣的故事，邊講邊出示結構文字，講完故事再回過頭來引導幼兒看著結構文字回憶故事內容，不是更好嗎？

　　總之，幼兒的學習以無意識注意為主，注意力稍縱即逝，但他們又是好奇的，始終對新鮮的事物感興趣。所以，把握好課前組織這一關鍵環節，采用多種形式，隨時給課堂注入活力，讓他們保持新鮮感，才能確保教育目的得以實現。

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