三、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，激發(fā)語言表達興趣

　　幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒期正確運用語言進行交往的能力還比較差，具體表現(xiàn)在不善于主動地與人交談并用語言表達自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同情景運用恰當?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶鞒鰬�答，解決矛盾。如不會用語言向同伴發(fā)出邀請，幼兒比較習慣講接納對方或被對方接納的語言，而不太會運用保護自己和拒絕對方的語言等。為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓幼兒置身其中，能較好地激發(fā)幼兒學習語言的興趣。

　　1、在日常生活中創(chuàng)設多聽、多看、多說的語言環(huán)境

　　只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。首先，教師利用日常生活中語言多用，經(jīng)常重復的條件，鞏固幼兒語言基礎并加深對語言的理解。例如：（1）起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色；（2）在盥洗時教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，叫出手指名稱等；（3）進餐時讓幼兒說出餐具名稱，包出菜名；（4）在戶外散步時，讓幼兒自由交流所見的東西，及時豐富詞匯。此外，各班老師還可根據(jù)本班幼兒語言發(fā)展情況于每天餐前、離園前組織10分鐘的文學作品欣賞或圖書閱讀活動，以及5分鐘的說出句子比賽活動等，每天進行定時的語言訓練。在語言研究中，教師們除了為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境外，還注意利用周圍環(huán)境讓幼兒盡情地說。例如，到公園游玩，參觀建筑物、到馬路上看來往的車輛，讓幼兒在活動中自由交談，暢談自己的感受等，激發(fā)幼兒說的欲望，提高幼兒的口語表達能力。

　　2、開展跨年齡段相互交往活動

　　當幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了。這時可擴大幼兒的交往范圍，開展跨年齡段的相互交往活動。重點開展“大帶小”活動，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每月定期組織1—2次“大帶小”游戲活動，游戲內(nèi)容有意識地尋找適合兩個班級幼兒合作的。例如：六一“大帶小”的“自助餐廳”活動，活動前大班的哥哥姐姐與弟弟妹妹一起布置活動場地，制作餐廳標志等，節(jié)日那天，部分哥哥姐姐擔任餐廳服務員，弟弟妹妹自由與其他哥哥姐姐工坐一桌用餐。用餐時，大家交流著什么東西好吃、我在什么地方曾吃過。有時，哥哥姐姐會主動幫助弟弟妹妹，問；“你們還需要什么？我可以幫你拿。”有時又回督促弟弟妹妹清楚地向服務員說明自己所需的東西，而弟弟妹妹則可以請教哥哥姐姐不認識的食品名稱等。由于是不同齡班的孩子在一起活動，他們感到特別有趣，有新鮮感。因此，即體驗了交往的樂趣，又提高了語言交往的能力。

　　3、鼓勵幼兒多進行自由交談

　　談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流繁榮一種語言活動。經(jīng)常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動畫片？今天想為班做件什么好事？等，教師還可以經(jīng)常組織幼兒在園里的草地旁的小路散步，幼兒自由交談觀摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動態(tài)等。此外，教師還能讓幼兒圍繞一個主題進行討論，如“秋游”，組織幼兒到花奔世界秋游回園后，圍繞“秋游”這個話題展開交談，把所看到的、聽到的相互講給同伴聽，還可聯(lián)想與爸爸媽媽出外旅行的見聞……在自由交談中，幼兒的語言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。

　　實踐證明：培養(yǎng)幼兒濃厚的學習語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內(nèi)在動力；游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑；為幼兒創(chuàng)設交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進幼兒社會性的發(fā)展，提高有的口語表達能力。

　　嶄新的21世紀已經(jīng)向我們走來，在高科技迅速產(chǎn)業(yè)化的巨大沖擊波動下，未來的社會對人的素質(zhì)提出了全面的要求。由于語言教育在個體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此，不難預料，21世紀對人的語言能力的要求將高過以往任何一個時代。所以對幼兒語言教育的研究更是迫在眉睫。少年強則國強，少年富則國富。如果暫把這句話中的主語改為幼兒，恐怕也不為過吧。作為幼兒教育工作者，提高幼兒的語言能力，進而發(fā)展幼兒的全面素質(zhì)，更是則無旁貸。

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