集體教學是我國幼兒園的傳統教學組織形式，一般是由教師按照一定的教學目標，依據一定原則，選擇教學內容，設計教學過程，面對全班幼兒實施教學過程的活動。由于在集體教學中，教師主要是通過直接控制的方式對幼兒施加教育影響的，因此二期課改以來，在大力提倡幼兒自主探究、學習方式的理念引導下，集體教學似乎離我們漸行漸遠了。但當課改進入了反思、調整階段的時候，我個人覺得我們應對集體活動有一個再認識。

　　一、集體教學活動的功能

　　1、促進一個團體的形成，培養幼兒的歸屬感。

　　幼兒和老師共同創造著一個團體，每個幼兒都是這個團體的一份子。團體的形成需要一個逐漸發展的過程，在孩子每天參與的例行集體活動中，教師要引導幼兒學會分享合作、溝通和傾聽、奉獻和接受，使他們逐漸感受到同伴的存在，也受到同伴的影響，能感覺到自己被別人接受，也知道自己可以表達自我，確信自己的話有人傾聽，自己的需求也將受到引導，使幼兒逐步獲得團體的歸屬感，幫助他們成為一個相互支持的團體中的一員，并形成一個良好氛圍的團體。

　　2、引發活動并幫助幼兒建立及整合一定的經驗與概念。

　　集體活動是貫穿整體學習活動的一條線，通過集體的分享與討論，能引導幼兒學習探索的動機，引發活動的計劃和方案，并幫助幼兒建立及整合一定的經驗與概念，以便在小組或個別活動中繼續延伸。引發活動是一個必不可少的環節，教師在分組活動之前，可以利用集體活動做簡明的說明，利用故事、圖書、或某一物件引起幼兒的學習動機，引出活動的主題。在幼兒分享、討論和總結的過程中幫助幼兒整理已有的知識經驗，形成一定的概念。沒有這種集體活動，就不能提出需要探究的問題和下一步的活動計劃，教學就不能繼續。這也是集體活動最重要的功能和目的。

　　3、發展幼兒語言表達能力。

　　分享、討論與總結是集體活動中最主要的內容，在這個過程中，教師要給每個幼兒都享有充分的發言機會，從中可以培養幼兒的語言表達能力。避免幼兒把注意力都放在一個教師身上，或由教師控制集體活動，以教師講話為主的現象。

　　4、集中幼兒注意力、安定情緒，轉換活動環節。

　　在一日生活環節中，教師還可以組織一些隨機的集體活動集中幼兒的注意力，安定情緒，來轉換活動。如在晨談之前，教師可以組織幼兒做一些手指游戲、朗誦兒歌，將幼兒的注意力集中起來再開始談話，可以用一些安靜的故事、音樂欣賞，來安定幼兒的情緒。

　　總之，集體活動的主要功能就在于：引導幼兒交流、分享各自的經驗，解決共同的問題。通過同時整合經驗，引起新的認知沖突，體驗共同探索、表達的歡樂情感。

　　二、適合集體活動的內容

　　1、安排一天活動的計劃。

　　教師應該讓幼兒在每天活動之前知道一天活動的內容和安排，并能根據班級的活動安排計劃自己的工作，養成做計劃的習慣。這是教師每天每天必要的一個工作環節。在安排計劃時，教師要避免自己把計劃都安排好，應留一點空間，給一些機會讓幼兒做選擇、做決定，培養幼兒的自主性和思考決策能力。

　　2、介紹小組活動、各區域可選擇的個別活動。

　　幼兒活動之前，教師要分別介紹各種活動的內容、材料及要求，并交代學習任務，使幼兒知道哪些活動是必須要參加的，哪些地方可以選擇，教師是否交代得清楚直接影響到幼兒能否較好地完成學習任務，因此教師在介紹活動時，一定要簡明扼要，抓住重點。有些活動持續幾天進行，就不需要每天都做介紹，但有新的要求就要提出來讓孩子知道。

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