生態心理學家克力克從4個方面說明環境對孩子行為的影響：

　　(一)孩子生活的空間以及空間里的事物，對幼兒的重要性遠遠地超過成人。例如，一個2—3歲的幼兒對其周圍的客觀世界充滿了好奇性和探索精神，一個充滿了豐富的刺激內容的環境會促進孩子的學習動機，激發孩子去獲取解決問題的能力和技巧。適當的生活空間有益于孩子動作和感知覺的發展，這是孩子生活經驗中最為基本的部分。

　　(二)孩子在物質環境中作用于各種事物，可以幫助孩子獲得其他領域中的知識。例如。孩子用手擺弄各種物件，可以使孩子逐漸懂得那些物件的特性。即它是軟的還是硬的，圓的還是方的，紅色的還是白色的，并且領悟出物件與其他物體的關系，即上與下，高與低，在與不在，在旁邊與在里面的概念。又如，動態的游戲，可以為孩子提供懂得時間概念的機會，輪流游戲可以讓孩子知道什么叫“一會兒”，以后的活動安排則可以使孩子知道“明天”是什么意義。

　　(三)良好的游戲環境有利于誘導和鼓勵孩子之間的交往與合作性行為。例如，當孩子必須輪流使用玩具和材料時，他們就學會了與別人分享的行為；當孩子需要其他孩子幫助時，他們又學會了與人合作的行為，在戲劇性游戲或角色游戲中，他們領會了自身角色以外的其他人的感受，不僅有益于擺脫以自我為中心，而且也學習了與人相處，能考慮他人所需的技能。

　　(四)在決定孩子的游戲活動的種類時，物質環境是十分重要并具有深遠影響的因素，因為游戲活動是幼兒的最基本的學習形式，他們主要是通過動手操作，在與客觀事物的相互作用中逐漸認識外部世界的。隨著孩子年齡的增長，具體的物質對孩子發展和成長的重要性才相對減小。

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