每位家長都想了解自己的孩子是否聰明，而孩子是否聰明，是有客觀標準的。其智力發(fā)展的水平可以通過智力測驗來測試，智力測驗就像一把尺子，每個孩子都可以用它來測量，看看自己與同齡孩子相比，智力處在哪個等級上。

　　目前國內(nèi)常用的智力測驗有斯丹福一比奈智力量表和韋克斯勒智力量表。用于學齡前兒童的還有格賽爾發(fā)展量表、CDCC智能發(fā)育量表等。有心的家長可以領(lǐng)孩子到智力測量機構(gòu)去測量一下。

　　按照我國目前一般采用的分類標準，智商在70以下的為低能兒，90～110的為智力中等兒，110～120為智力中上兒，120～130為優(yōu)秀兒，130以上為非常優(yōu)秀兒，140以上可視為智力超常兒。比如，一位6歲兒童能順利地通過測驗量表中6歲年齡組的試題，那么他的智力年齡就是6歲，他的智商IQ=6/6X100，即100；而如果6歲的孩子成功地通過9歲年齡組的題，則他的智力年齡為9歲，所得智商為150。因此，可以說，智商(IQ)就是智力年齡與實驗?zāi)挲g相比所得的商數(shù)。

　　智商測驗的內(nèi)容，著重測查語言表達能力、數(shù)學邏輯思維能力、操作能力等方面。比如，有測量動手畫圖、識別圖形、數(shù)數(shù)、辨色、解決問題等題目；也有測量孩子操作反應(yīng)速度的譯碼等。這些專門的智力測量工具與平常書籍、報刊中所提的“智力測驗”，相比更加科學。它們不是偏題、怪題，也不是想當然地確定為測驗題目的，其每一道測驗題都經(jīng)過在相當大范圍內(nèi)對兒童進行抽樣試驗，把不能區(qū)分出智力好壞的題目去掉，把能區(qū)分出兒童智力水平的題目保留下來，組成的這樣一些可以稱之為“尺子”的智力測驗。因此，平時我們在書、報中看到的題，只可做練習之用，不可憑一道、兩道題的成績就斷言這個小孩是否聰明，即使是心理測驗標準的量表，也只能幫助我們大體了解孩子的智力狀況，以幫助家長從多方面提高孩子的智力水平，并不是檢驗孩子是否聰，明的唯一標準，更不能因為看到孩子一次測驗的智商不高，就放棄對孩子的教育，認為他沒有希望成材。智商不是一成不變的，孩子可塑性很大)教育可以大大地提高孩子的智能水平。

　　沒有條件給孩子作正規(guī)智力測驗的家長，在日常生活中也可能通過細致的觀察了解孩子的智力狀況。這需要家長有一走的兒童發(fā)展知識，還要將自己的孩子同其他同齡孩子相比較。孩子的智力水平有一些最基本的指標，如孩子生下來一個月內(nèi)要能認得出成年人的臉，并能對成年人的逗引作出反應(yīng)，一個月后，小兒聽到鈴聲應(yīng)能轉(zhuǎn)頭跟隨；看到移動的物體能用眼睛盯著它。再長大一些時，動作的發(fā)展遵從抬頭、翻身、坐起、站立、走路等順序出現(xiàn)，進度與其他孩子相比應(yīng)相差不超過4個月。3歲左右，孩子開始發(fā)展小肌肉運動，像折紙、剪東西、揀小顆粒一類的精細動作應(yīng)該能比較順利地完成。在語言方面，＝歲前對大人的語言能有“嗯、呀”的反應(yīng)聲；2歲前對大人說出的他熟悉的詞能響應(yīng)，比如媽媽說“爸爸回來了”，他能轉(zhuǎn)頭去找；3歲時能說簡單的句子。4～6歲能由簡單敘述幾句話的事發(fā)展到能連續(xù)地、較系統(tǒng)他講一段小故事。如果在這些項目上孩子能夠成功，就說明他們智力發(fā)展的水平良好。如果這些能力大部分落后于同齡人，刺需要找專家咨詢，進一步為孩子創(chuàng)造好的教育環(huán)境。

　　聰明的家長會通過引導(dǎo)孩子的活動來判斷他們的智力材況，比如：

　　讓孩子同你對話，就能知道孩子的口齒是否伶俐，語句是否流利，邏輯思維是否有條理。

　　讓孩子復(fù)述發(fā)生過的事情或聽過的故事，就可以知道孩子記憶力的強弱、興趣的濃淡和注意力的持久程度。

　　讓孩子看圖說話、講故事，就能測知他想像力的豐富和敏捷程度。

　　讓孩子判斷某些玩具和實物的大小、多少、粗細、長短。厚薄、輕重、高矮，就可以測查出孩子對數(shù)的認識，了解他思維的快慢和判斷力的強弱。

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