一個3歲的小女孩，安靜地坐在房間的角落里玩耍，她的全部精力都集中在一個看似單調的活動中，將一些彩色的玻璃球一顆顆地塞到玻璃瓶中。每當一個玻璃球落下去的時候，就會發出清脆悅耳的撞擊聲，這樣的過程中，小女孩只是面無表情地重復一個動作，將玻璃球一顆顆地放進瓶子。親喊了小女孩三次，她都充耳不聞。當瓶子裝滿之后，小女孩把玻璃球倒出來，然后繼續重復這樣的動作，直到母親進來收起瓶子，她才被迫停止游戲。

　　“妮妮，把瓶子收起來吧，看看媽媽給你買的花裙子。”小女孩被母親抱起來，不情愿地看了一眼窗臺上的玻璃球。但是很快就恢復了活力，精神飽滿的樣子。其實，母親只想轉移她的注意力，小女孩每天都要重復這個游戲，少則十幾次，多則幾十次，這種情況讓她有些擔心，而女兒卻似乎對此有用不完的熱情和專注。

　　晚上，小女孩早早地躺在床上，等著母親給她講“床頭故事”。母親準備給妮妮講一個新故事，但是她非要聽《金色的房子》。母親有些吃驚，這個故事女兒已經聽了十多遍了，雖然她還不認識幾個字，但是已經熟悉到可以背誦了，“紅的墻、綠的窗，金色的屋頂亮堂堂……”

　　妮妮的母親想：重復一件事情多么枯燥啊，女兒是不是患上“孤獨癥”了？

　　對于成人來說，重復操作似乎是一件苦差事，不少人都會充滿疑問：“反復做事需要耐力，3歲或5歲的孩子能忍受得住嗎？”其實，這種擔心完全沒有必要，因為兒童本來就喜歡重復地做某一件事，年齡越小越是如此。當他們碰上感興趣的事，就會沒完沒了的重復地做這件事。

　　“重復做事”是兒童的一種自然而然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，蒙臺梭利將其稱為“重復練習”現象，同時，她也通過實踐研究得出了兒童重復做事的必然性--為了意志力的形成。

　　意志力來源于選擇有智力目的的活動，需要一個很漫長的過程，即經歷專注、興趣、意志、順從四個環節。兒童的意志力并非成人所理解的那樣，可以通過后天強化訓練出來。實際上，兒童的意志力形成是一個天然形成的過程，也是一種天賦的本能，它是兒童自然成長的法則。

　　蒙臺梭利觀察到，在意志力形成的第三個環節，即意志的發展，總要經歷三個重要的階段，其中最常見也是首要的階段便是“重復練習”。

　　“反復操作是兒童的智力體操。”蒙臺梭利用這個比較恰當的比喻說明了重復和智力的關系。兒童在玩耍一樣東西時總是重復進行，在讀一本書時總是重復聽，在操作一樣教具時總是重復幾十次，這在成人的眼中可能是微不足道的，甚至成人認為這是由于兒童的幼稚而導致的，但是這樣的重復卻使兒童感受到力量和獨立，并使兒童達到極度的滿足。實際上，如果兒童能達到重復一種活動的時候，那是因為兒童已經能夠相當程度地把自己的注意力控制到一點上。這種狀態我們才把他稱為注意力集中。這種集中的注意力在重復中，兒童的內心就獲得了一種力量。我們把這種力量解釋為控制的力量，兒童既能控制自己的行為，又能控制自身之外的物質世界。

　　許多父母都不難發現兒童重復練習的現象，要么是在學校，要么是在家里。但是，他們多數會表現出茫然的表情，并不知道這就是孩子意志力形成的第一個階段。正是基于“重復練習”的起點，兒童才慢慢形成了自制和自覺的能力，為進入第二個階段打下了基礎，即自由地選擇自我訓練的生活方式。

　　人們已經意識到手和語言是人類智力的兩種外部表現，所以重復地聽、說、讀、畫，以及所有重復性的勞動都是促進心智發展的運動。兒童喜歡用雙手去重復做事正是他工作本能的一種表現，他們往往在特定的年齡階段對一些“基本工作”產生濃厚的興趣。
 

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