作為智力開發(fā)的可能性，可以從以下幾個(gè)方面展開談。

　　第一就是兒童智力培養(yǎng)的可能性主要是兒童早期的刺激，能夠改變兒童腦的化學(xué)功能。這在國外有相應(yīng)的研究，比如某國心理研究專家馬克和他的同事把同一胎的幼鼠分為兩組，一組是有刺激的實(shí)驗(yàn)組，一組是沒有刺激的對(duì)照組，受刺激的小鼠比對(duì)照組的同類小鼠表現(xiàn)得更聰明。特別是在大腦皮層的腦細(xì)胞數(shù)量較多，而且細(xì)胞間的分支更多。所以從這里可以看出來早期的刺激對(duì)腦的化學(xué)變化，或者腦的結(jié)構(gòu)變化有相應(yīng)的促進(jìn)作用。

　　第二還有一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)大腦發(fā)育的最好時(shí)期，也就是人的大腦發(fā)展速度和智力發(fā)育速度呈遞減的規(guī)律，有大量的研究來證明。應(yīng)該說兒童在六到七歲的時(shí)候，大腦的發(fā)育已經(jīng)達(dá)到了承認(rèn)腦容量的90％。之后的發(fā)育相對(duì)來說比較緩慢，大腦的發(fā)育實(shí)際上開始呈現(xiàn)遞減的規(guī)律。研究表明四歲時(shí)兒童的大腦發(fā)育已經(jīng)達(dá)到了成人智力的50％。

　　研究給我們的啟示是什么呢？也就是孩子的年齡越小，環(huán)境對(duì)他的作用也就越大，智力水平可改善的余地越大。所以如果錯(cuò)過這樣的關(guān)鍵期，對(duì)改變智力的可能性，或者對(duì)智力開發(fā)的增益來講相對(duì)比較小。這從另一方面談他的重要性。還有一個(gè)重要性，很多研究表明，兒童并沒有固定的智力發(fā)展水平。也就是說早期的智力刺激可以提高智力水平，如果把潛在的可能性變成現(xiàn)實(shí)的話，還是要通過后天的教育。錯(cuò)過這樣一個(gè)時(shí)期的話，不利于他的智力開發(fā)。最后就是孩子有一個(gè)比較大的特性，就是探究的欲望。兒童有天生的內(nèi)在探究欲望、好奇心，使他通過操縱、擺弄和嘗試重復(fù)，對(duì)環(huán)境有最大的把握。這些都對(duì)后期的智力開發(fā)提供了可能。

　　第三就是關(guān)于關(guān)鍵期的問題。關(guān)鍵期實(shí)際上剛才已經(jīng)談到了，所謂的關(guān)鍵期是所有家長比較關(guān)注的，就是指智力發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期如果培育智力開發(fā)的話，兒童對(duì)外界的刺激特別敏感，特別容易接受外界的信息。如果錯(cuò)過這樣一個(gè)時(shí)期的話，那么就可能在智力開發(fā)上得益非常小。這方面也有大量相應(yīng)的研究，比如說美國的著名的心理學(xué)家叫布魯姆，曾經(jīng)對(duì)近千名的兒童進(jìn)行過研究。研究的結(jié)果認(rèn)為五歲以前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。如果將17歲所達(dá)到的智力水平定為100的話，這個(gè)研究認(rèn)為從出生到4歲，就已獲得了50％的智力。

　　8歲以后不管孩子在任何環(huán)境下，他的智力可能發(fā)展空間只有20％。所以應(yīng)該說在生命的前4年，對(duì)兒童的智力開發(fā)或者提供相應(yīng)比較好的教育環(huán)境，對(duì)他的發(fā)展是非常重要的。這是從布魯姆的研究上得到的啟示。還有一個(gè)從腦研究的角度也可以得到相應(yīng)的啟示。這個(gè)研究認(rèn)為新生兒的腦重量是390克，是成人腦重量的25％。到了6到7歲的時(shí)候，腦重量約為1280克，這時(shí)候就達(dá)到了成人腦重量的90％。

　　所以以后的增長比較慢。在這里我們可以看到腦的物質(zhì)基礎(chǔ)的發(fā)展，可以說是飛速發(fā)展的，錯(cuò)過這樣一個(gè)時(shí)期智力開發(fā)的收效也是會(huì)降低的。所以從這個(gè)方面都可以看出兒童的智力開發(fā)是有一定的關(guān)鍵期。

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