幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)。

　　幼兒的生活自理能力是幼兒在生活中自己照料自己的生活，自我服務(wù)的能力，主要包括，自己穿脫衣服，鞋襪，洗手臉，刷牙，獨(dú)立進(jìn)餐，擦屁股等，但現(xiàn)在的大部分幼兒在入園前，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，不能很好的適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。

　　舉例子：小班新入園的一名幼兒，老師讓洗手準(zhǔn)備進(jìn)餐，這名幼兒把手伸到水龍頭下面不動，老師與家長交流這個情況得知，每次洗手都是爸爸?jǐn)Q開水龍頭幫助她洗手，她什么也不干就等著，作為幼兒園的小班我們要抓住這個關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理能力的差異，針對性的對幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)，提高幼兒的生活自理能力。

　　針對幼兒生活自理能力差的原因，開展有效的教育培養(yǎng)，原因一：家庭成員的包辦代替，針對這一原因教師與家庭成員開展面對面的交流談心，談一談培養(yǎng)幼兒生活自理能力對幼兒成長的重要性，達(dá)成共識，共同做好家園共育工作，在家中不要一味的包辦代替，讓幼兒自己動手，允許幼兒做得不好，不要急于求成，給幼兒一個慢慢學(xué)習(xí)的過程。

　　原因二：幼兒沒有掌握生活自理能力的方法，如穿鞋，幼兒分不清左右，就談不上穿對鞋了，缺少自理能力的技巧，就是想做也做不好，我們教師針對幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，把自理能力的方法融入到教學(xué)活動中的兒歌、故事、戶外游戲活動中。舉例子，把幼兒能看懂的，洗手流程圖貼在墻上，讓幼兒邊看邊洗，幼兒之間邊說邊做，輕松愉快的接受。只有掌握了方法，才能解決問題。

　　原因三：針對幼兒的差異，開展落差式的培養(yǎng)幼兒生活自理能力，幼兒之間存在明顯的差異，針對幼兒的差異，相對提高要求水平，或者降低要求水平，讓幼兒循序漸進(jìn)，從簡到繁，從易到難，逐步提高要求，來積極培養(yǎng)幼兒的興致，以免挫傷幼兒的自信心。

　　幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化，鞏固，讓幼兒逐步形成自覺的行為，要求我們教師做好，家園共心，耐心細(xì)致，言傳身教，以“滴水穿石”的信心來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

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