畫面一：點點（系化名）對正在盛菜的老師說："老師，我要吃瘦肉。"老師問："那肥肉誰吃呢？"點點說："我媽媽愛吃肥肉。"點點還告訴老師，媽媽不愛吃好東西，好東西都是他吃。
　　畫面二：80高齡的張奶奶住院了，子女們端來了她愛吃的魚頭。望著魚頭，張奶奶流下了苦澀的淚："我吃了一輩子魚頭，還沒吃過魚肉呢。"
　　以上兩幅畫面在我們的生活中經常可以看到。不少孩子的父母認為這是在愛孩子，好東西讓給孩子吃，讓孩子生活得幸福是天經地義的事。孰不知這樣溺愛孩子，其實是害了孩子。到頭來這種"甜蜜的愛"只會結下像張奶奶這樣"苦澀的果"。
　　幼兒期是道德認識形成的關鍵期。幼兒的道德認識是從無到有，由淺入深，由簡單到復雜，并在成人指導下逐步發展提高的。所以，我們要從小培養孩子分享和謙讓的品質，讓孩子心中有他人。心中有他人，是幼兒從自然人向社會人轉化的重要條件之一。家庭中單向的受益使幼兒只知道接受別人的愛，形成眾人為我的心理定勢。長期處于被關愛的氛圍中，無須學習關心他人，勢必強化幼兒的自我中心，使幼兒的自我中心向社會中心的轉移發生困難。因此，我們要通過教育，幫助幼兒從學會關心他人開始，提高其體諒、安慰、關心、謙讓、奉獻等社會行為水平。我們認為要培養幼兒心中有他人，應從孝敬父母開始。
　　一、成人要做孝敬父母的表率
　　孩子的情感是與認識相結合的，情感的產生受知識經驗的影響。為了豐富講述"孔融讓梨"之類的故事，讓孩子分析大家為什么表揚孔融，使孩子懂得分享和謙讓是一種優良的品質，鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習。平時，父母在言行方面應為孩子作出孝敬長輩的表率。如當家中有老人生病時，父母應主動為老人捶背，穿衣，做飯，喂藥；當老人愁眉不展時，父母應熱心地向老人問長問短……父母的一言一行會深深地打動孩子的心，在孩子幼小的心靈里，深深地埋下愛的種子，這樣孩子體貼父母、尊敬長輩的意識才會逐漸形成。
　　二、給孩子孝敬父母的機會
　　人生在世，如果對父母不關心、不體貼、不孝順，那么他在社會上就很難為國家和人民承擔責任和義務。馬卡連科對此精辟地指出："教育是各種各樣習慣、現象和概念的發展過程，從最平常的，由孩子對生活所產生的簡單概念發展到公民對祖國榮譽的復雜概念。兒童的責任感，對父母、對家庭懷有感激之情等等，隨著時間的推移擴大起來，擴展到對人民的熱愛和關心上來，并且擴展到使我們國家的公民得以幸福生活的一切工作上來。"可見，要培養未來社會有用的人才，我們就要讓幼兒從一些小事做起，如孝敬父母等。這就要求楊人不斷地給孩子創造孝敬父母的機會。例如，讓孩子給爺爺奶奶、爸爸媽媽過生日，為長輩，為父母獻上一首歌，畫一幅畫，說一句祝福的話。讓孩子分水果，先送給老人，再送給父母，最后才是自己的。爺爺奶奶生病了，讓孩子把藥和水送到老人的床前。當頑強人心情不舒暢時，讓孩子去排解老人心中的煩惱。孩子會在做這些事中得到長輩愛，得到成人贊賞，從而強化他孝敬父母、尊敬長輩的意識。久而久之，孩子過強的自我意識會逐漸淡化，而長輩、父母、同伴在他心中逐漸占有了位置。通過情感體驗，孩子產生自覺、穩定的行為，感受進行分享與謙讓行為的快樂。
　　三、父母要經常與孩子溝通，讓孩子體驗父母的苦與樂。
　　父母要平等地與幼兒談話，把自己的真實感受告訴孩子。例如：當媽媽疲勞地回到家里時，可以告訴孩子："媽媽擠了兩個多小時的公共汽車，很累，你能給媽媽倒點水嗎？""爸爸媽媽上班很辛苦，回家又要洗衣服、做飯、整理房間，如果你能幫助爸爸媽媽做點什么，那就太好了。"若是爸爸或媽媽從外面帶回精美的點心，可以一家人圍坐在一起，讓孩子分點心，家長應高興地接受分享，表揚孩子的禮貌、懂事行為，讓孩子養成好東西大家分享的習慣。
　　從孝敬父母開始培養孩子心中有他，好東西大家分享，將為孩子今后形成良好的人生觀和完善的人格奠定良好的基礎。

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