雖然已經退休多年，但崔樂美仍舊忙碌。

    這位全國優秀教師退休前是當年華東師大一附中赫赫有名的“五朵金花”之一，曾在全國范圍內最早開設心理教育課。她別具一格的心理教育不僅受到學生的普遍歡迎，而且多次在國際國內各類研討會上作主題報告。退休后她卻給附近的小朋友辦起了“成功起步輔導——樂美園”。

     是什么原因讓一個高中心理教師辦起了幼兒培訓班？崔樂美長期從事青少年心理健康教育，找她進行心理咨詢的家長和學生絡繹不絕，漸漸地她發現了一個“怪 圈”：大學生的心理問題源自中學，中學生的問題從小學帶來，而小學生的問題在于幼兒園時沒有培養良好的心理品質及養成良好的學習行為習慣。于是，崔樂美將 工作重心不斷下移，關注起0——6歲幼兒的心理發展問題，希望通過自己的探索和實踐給孩子們的人生打下一個堅實的基礎，給年輕父母們一些有益的育兒參考， 少走彎路。

    認漢字、做算術不是早期教育的全部

    據崔樂美20多年的經驗，一般從小學三年級開始，家長來心理咨詢的明顯增多。其實并不是這個時候孩子的學習問題、行為問題和心理問題開始多起來，而是早期教育中的問題累積到這個時候開始逐漸顯現，進入了暴露期。

     近日有一幼兒園老師來向崔樂美求救。這位老師的兒子現在就讀幼兒園大班，已識字一千，會做20以內的加減法，基本掌握拼音，并在外培訓英語。按理說，這個 孩子是夠聰明了，但家長卻煩惱不已，前來咨詢時孩子的問題寫了滿滿一張紙，如注意力不集中，紀律性不強，作業不能按時完成，上進心不夠，容易發脾氣，不講 道理等。

    崔樂美簡單了解了孩子的家庭情況就找到了問題的癥結，是孩子0——3歲的早期教育沒有做好。這個孩子從小由爺爺奶奶帶 大，由于隔代寵愛，養成了諸多不良習慣，在家里家人習以為常并不在意，但上幼兒園后就開始暴露，成了人見人怕的小霸王，小朋友都不喜歡和他玩，家長的焦慮 也與日俱增。

    崔老師問跟著一起來的小男孩：“你開心嗎？”小男孩回答：“一點也不開心，沒人跟我一起玩�！薄澳悄阍诩依镩_心嗎？”小男孩搖搖頭：“不開心，媽媽老是要我做功課。”一旁的媽媽聽孩子這么說，眼淚都快掉下來了，她說：“我從沒想到孩子會這么不開心�！�

     崔樂美說，對幼兒智力的開發應該包括觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力等五個方面。但現在很多家長對孩子智力的開發是片面的，他們認為要孩子聰明就 是讓他多學知識，認漢字、學拼音、做算術，其實做了這么多，訓練的只是孩子的記憶力，而對孩子觀察力、注意力、想象力等方面的培養明顯缺失，這對孩子的全 面發展是不利的。她建議年輕父母不妨多問問孩子“今天你開心嗎？”更多關注孩子的心理健康，這比多認字、多做算術更重要。

    先進的早教理念不能生搬硬套

    現在的家長對孩子的早期教育相當重視，但其中也存在不少誤區。崔樂美說，有的家長提倡張揚個性，這并沒有錯，但基本的行為規范還是要講的，否則孩子將來會難以適應社會，難以在群體中生存。尊重孩子，這也是對的，但必須掌握一定原則。

     她舉了這樣一個例子。有個家長給她打電話，才沒說幾句，在電話中她聽到有小女孩一個勁地叫媽媽，然后電話就突然斷了。不久崔樂美碰到這位家長說起這件事。 “孩子那么焦急地叫我，一定是有需求，家長當然應該盡量滿足�！蹦俏患议L的觀點令崔樂美啼笑皆非，她說，孩子的正當需求是應該予以滿足，但并不是說所有的 需求都要在孩子需要的時候滿足，對孩子的需求，家長應適時適地適度地予以滿足。否則一味遷就容易養成孩子自說自話、想干什么就干什么、想怎么就怎么的壞習 慣。

    有個小男孩，爸爸做翻譯，經常會向幼兒園請假帶孩子出去應酬。去年孩子上小學了，以為上學也是可以“想去就去，不想去就不 去”的，每天找各種理由賴學，家長當然是不會答應的。這位爸爸形容他們家的早晨是“一團糟”。崔樂美說，這其實是家長沒有做好幼小銜接工作。除了調整作息 等行為上的準備外，家長更要重視孩子心理上的準備。學習環境改變了，但孩子還不能完全理解，為什么以前可以隨意請假，現在怎么就不行了。如果心理上不能及 時調整，孩子很容易產生厭學情緒。因此家長想要提高孩子的學習成績，首先要激發孩子的求知欲，養成良好的學習習慣。許多孩子出現的學習障礙都與他們嬰幼兒 時期的不良行為習慣有關，而且越是小的時候不重視，長大以后的問題就越大。

    孩子的問題要早發現早解決

    從開展心理咨詢的案例來看，0——3的歲孩子幾乎沒有，到上幼兒園逐漸多起來，中小學生最多，尤其是初三、高三畢業班學生問題最多、最嚴重。其實并不是0——3歲的孩子沒有問題，而是許多家長沒有發現。

     崔樂美在小區里鍛煉時喜歡和小孩家長聊聊。前幾天她碰到這樣一個小孩，今年3歲，日常由保姆照看。保姆抱怨說，這孩子每個月都要跑兩次醫院，真奇怪，白天 挺好，但晚上爸爸一回來就咳嗽，一到吃晚飯就要嘔吐。崔樂美一聽就明白這孩子已經有點神經質了。孩子的這些生理反應其實是想得到父母更多的關注，而家長顯 然沒有意識到這一點，還一直在翻醫學書查找病因。

    有個小女孩在“樂美園”活動時，一直眨眼睛，老師課后向家長反映，家長也搞不清 什么原因，只是簡單地制止。而老師在和孩子聊天時了解到，孩子一只眼睛雙眼皮，一只眼睛單眼皮，家里人平時總是開玩笑說她單眼皮不好看。言者無心，聽者有 意，孩子就覺得自己那個單眼皮不好看，但她不知道怎么可以使單眼皮變成雙眼皮，于是就使勁地眨眼睛，希望這樣可以變成漂亮的雙眼皮。這是女孩的父母所不曾 想到的。[!--empirenews.page--]

    崔樂美說，很多時候孩子的問題是父母沒有及時發現和糾正而逐漸累積而成的，她主張家長“需要不斷學習”，做父母不是生了 孩子就會做父母的。她在“樂美園”里除了給孩子提供各種情境開發學習潛能、提升情商、培養素質，還專門為家長講課，從理論到實踐，提供全方位支撐。崔樂美 的觀點是，對孩子進行素質教育首先要提高家長的素質。

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