讓幼兒擁有“妙筆生花”的思維能力

　　6歲左右孩子的思維從具體到抽象，再發展到抽象邏輯思維，對事物的理解也在時刻發生變化。他們不但對圖形有較強的抽象和概括能力，對語義的理解也越來越深刻。他們在成人的引導下能更開放地理解事物，源源不斷地產生新想法。隨著孩子生活經驗的豐富，語言表達能力、書寫能力和繪畫能力的大幅提高，他們擁有了更多表現創新的方法。所以我們根據這階段孩子的年齡特點和心理特點，介紹幾個與創造能力有關的游戲，為家長有目的、有步驟地培養和提升孩子在圖形方面的創造能力提供一些思路和方法。

　　游戲一：有趣的“變畫”

　　游戲要求：

　　能根據某個字(詞)所表達的意義和字形，“變畫”某個偏旁部首或筆劃，使該字(詞)所表達的意義與“變畫”出的事物之間有緊密的聯系，具有象征意義。

　　材料準備：

　　選擇一些較形象的字或詞，如：花、河、虹、蝶、風、云、蛇、貓、聽、聞、繩等；還可以選擇一些簡單又形象的英語單詞，如look、clock、car、chair等。

　　指導語：

　　你認識這個字(詞)嗎?看到這個字(詞)，你會想到什么?這個字哪個地方(或筆畫)有趣，適合“變畫”呢?

　　你來給這個字做出一些改變，好讓別人通過你的改變看出這個字是什么意思。

　　游戲步驟：

　　1．家長和孩子一起觀察、認讀并理解字(詞)。

　　2．家長示范，如：“花”字，改變草字頭，變成花。

　　其他字(詞)的“變畫”參考。

　　3．英語單詞“變畫”

　　4．孩子選擇自己理解的或喜歡的某個字或詞，進行“變畫”。

　　溫馨提示：

　　我們將“變化”寫為“變畫”，是為了突出將抽象的筆劃或字母衍化成具象圖畫的過程。在這個過程中，需要孩子理解詞義，并通過聯想、想象將語義用圖畫的形式進行轉化。

　　在“變畫”前，家長要和孩子簡單討論一下字(詞)的特點。漢字是象形文字，其顯著的特點是字形和字義的聯系非常密切，具有明顯的直觀性和表意性。英文是表音文字，表音文字用到的線條的種類少，“變畫”時局限也少。

　　如果孩子操作有困難，家長可加強對字(詞)義、字(詞)形特點的分析指導，比如：“雨是什么樣子的?像什么?

　　“變畫”后，家長應引導孩子總結、歸納基本規則：①在認識并理解字(詞)義的基礎上進行。②改變字(詞)形、個別筆畫、字母或添加簡筆的圖釋。③“變畫”后的字要具有表象的功能，讓人能夠大致理解它的意思。

　　游戲二：一字多變

　　游戲要求：將同一個字從不同角度進行多次“變畫”。

　　材料準備：選擇一些比較形象的漢字或者英文單詞，如：星、草、飛、心、雨、人、日、雪、山、月等漢字，或者sad、rose、hair、cup、house等英語單詞。

　　指導語舉例：

　　這個字(星)是什么意思?閉上眼睛想象一下星星是什么樣子的?怎樣改變“星”字里邊個別的筆劃形狀，讓其他小朋友一下就能認出是“星”字呢?

　　“變畫”參考：

　　溫馨提示：

　　如果操作有困難，家長要引導孩子在理解詞義的基礎上進行多角度、多方面的聯想。孩子對詞義理解得越透徹，就越能引申這個詞的詞義，聯想也會越豐富，表現的方法會越多，“變畫”也就更靈活。

　　“變畫”后，家長要引導孩子進行總結分析：如“變畫”了不同的筆畫、“變畫”了不同的位置、“變畫”了不同的形狀，或者有更奇異的想法等。

　　家長選擇的漢字或英文單詞可以包括名詞、動詞和形容詞，要具象且易于聯想。

　　通過以上介紹的這類活動可以逐漸培養孩子的圖形思維發散能力，這種能力對他今后的學習至關重要。進行圖形發散思維的練習，并不是要培養繪畫天才，而是引導孩子更開放地理解事物，更自如地產生新的觀念和方法。這種能力是各種創造性活動，甚至是創造性寫作活動的基礎。

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