3．教學過程要多鼓勵。在孩子學習英語的過程中要多鼓勵、多贊揚。表揚和鼓勵能促進孩子的學習積極性，保持學習興趣。當孩子學習英語時，教育者往往會因為孩子在語音、詞匯、語法等方面出現錯誤而打斷孩子，一遍遍不厭其煩地來幫助孩子糾正錯誤。這不但打斷了孩子的思維，而且挫傷了孩子學習的熱情。正確的做法應當是，耐心地等孩子表達完自己，在肯定和鼓勵的同時采用恰當的方式指出和糾正孩子的錯誤。特別是當孩子遇到學習困難時，要鼓勵和引導孩子克服困難，而不是說些“你真笨”之類的話來打擊孩子。

　　4．教學內容要豐富。由于性格和學習能力的差異，孩子對學習內容的掌握程度自然不一致。這就要求教育者要通過肢體語言細心觀察幼兒對所學知識的掌握程度，做到因材施教，教學內容切勿千篇一律，要力求豐富多彩。否則，學得太多太難容易挫傷孩子學習的積極性，使之喪失興趣；學得太少太簡單，又容易造成饑餓感，也會使孩子失去學習的興趣。

　　（二）采取多項措施保證孩子學到正確的語音

　　1．父母和老師把好孩子的語音關。父母是孩子的第一任老師，一定要確保孩子在學習正式英語之前接觸到正確的英語發音；父母在選擇幼兒園或英語班之前務必要謹慎，要搞清教學機構的英語教育狀況，然后再做決定。教師在教孩子英語詞句之前先確定自己的發音是否正確，遇到不確定的一定要仔細查詢，直到弄清楚為止；同時，要選擇優質的教學資料，避免劣質資料對幼兒的不良影響。

　　2．采取多種方法糾正孩子的發音。由于許多不可控因素的存在，孩子出現不規范發音在所難免，這就需要采取各種有效措施加以糾正。除了堅決杜絕教授之前的錯誤根源之外，教師和家長在糾正孩子的英語發音時，要不拘形式，多想辦法，敢于實踐，勇于創新，可以采取寓教于樂、邊玩邊教等多種方式及時發現并糾正孩子的英語發音。

　　（三）培養幼兒運用英語的實踐能力

　　1．明確幼兒英語教學重點。因為幼兒英語教育是一種啟蒙教育，是為后期英語學習打基礎的，加上幼兒學習英語在聽說方面較成人有明顯的生理優勢，所以，幼兒英語教學的重點不是詞匯量的多少，而是初步運用英語的能力和良好的學習英語的能力。

　　2．結合實物和動作學詞匯。在學習詞匯時，教師可有意識地利用實物和動作講解一些名詞和行為類動詞，從而強化幼兒的英語學習和認知能力。例如，在講解apple，bike，come，go，stand等詞匯時可以采用這種方法。

　　3．做好課堂和課后的聽力練習。在聽力練習方面，課堂上，老師可以播放一些有交際價值的簡單的情景對話，讓幼兒相互之間模仿練習。課后，家長每天可以固定時間繼續播放課堂上的情景對話給孩子聽，并與之練習交流，鍛煉孩子的聽說能力。

　　4．因勢利導練口語。教師要因勢利導，為孩子創造良好語境來練習口語。例如，幼兒在玩球類游戲時，老師在傳球給小朋友時可以說：Catch it，如果幼兒沒接住你可以說：You miss it，讓幼兒來模仿練習；幼兒在哭鬧尋求幫助時，老師可以自然地問：Can l help you或者What is wrong with you，讓孩子在不知不覺中掌握運用英語的能力。

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