三、清晰的展示有效地拓寬了評價的方式

　　新《綱要》在藝術領域的要求中這樣指出：為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、互相欣賞、共同提高。傳統繪畫教學在繪畫作品的評價中方式比較局限，而電腦繪畫教學依托它的技術優勢在這方面發揮著獨特作用。

　　首先，可以在電腦里為每個孩子建立自己的文件夾。然后把孩子的文件夾設為共享文件，這樣孩子們在幼兒園任意一臺電腦繪畫都可以把畫保存在自己的文件夾里。當時間不夠時，孩子們還可以把畫了一半的作品也保存下來，下一次活動再接著完成。這樣不僅能把孩子每一幅作品都保存下來，還培養了孩子做事的持久性，使他們繪畫比以前深入了，觀察也更仔細了。當有需要時可以隨意挑選適合的作品打印出來。建立了班級網頁后還可以把幼兒的畫發送到網頁上，讓家長們可以隨時隨地的看到孩子在幼兒園的作品，孩子們能夠和家長一起分享，得到成人的贊揚和鼓勵，是孩子最大的快樂，也是最有效的評價方法，這樣的評價更有利于他們自信心的形成。

　　作品的保存對我們教師來說也是非常重要的，除了能幫助我們全面的評價幼兒的作品，還能給我們心靈的觸動。如在作品《美麗的夜空》中，我們感受到了孩子獨特的創造性；在作品《笑臉》中，我們感受到了孩子特有的純真；在作品《圓形想象畫》中，我們則領略到孩子豐富的想象力。可以說，在電腦繪畫的教學過程中我們也被電腦繪畫教學教學著。

　　四、電腦繪畫操作的多樣性，促進幼兒的互相學習。

　　電腦繪畫教學的開展需要一定的電腦操作知識和技能。由于孩子所處的家庭不同，他們的電腦使用基礎也不一，有的幼兒在家里玩過電腦，會開機關機會進入程序，但對于軟件的功能不熟；有的會簡單地使用電腦進行游戲，但是不會獨立打開相應程序；有的從來沒有接觸過電腦。個體差異的存在卻因為共同的志趣——對電腦的好奇加上對繪畫的熱愛，使他們產生一種共同學習的動力和目標。能力強點的孩子會主動幫助掌握得稍稍慢一點的孩子，能力相對弱一些的孩子會主動尋求掌握情況好的孩子，一種互幫互助的學習之風逐漸形成。往往在某個孩子提出問題之后，只要是大家能解決的，他們就會比我更快地幫助他人。有的孩子在活動前還會主動結伴，比如說："等會兒我們一起玩，這樣我可以教你"。活動時誰畫出一些效果很好，又很特別的東西時，大家就會問："你是怎樣畫出來的？能教我嗎"？每次進行活動前的準備過程中常常聽到他們在一起交流各自玩電腦時發生的事情。在互助性的學習氛圍中，孩子們增進了交往、促進了友誼也有效地發展了社會性。正如新《綱要》所指：幼兒與同伴之間的交往、游戲是其社會學習的重要途徑。

　　電腦繪畫教學對我們來說還是一個新事物，一個新課題，有許多寶藏還有待我們去嘗試、去研究。相信隨著科學技術水平的不斷提高，電腦繪畫教學隱含的教育價值必將充分挖掘顯現。

　　參考文獻：

　　《幼兒園教育指導綱要》————國家基礎教育司

　　《快快樂樂學電腦》------北京師范大學出版社徐子煜主編

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