幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)體系的再認(rèn)識(shí)

　　計(jì)算是幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)體系中的重要內(nèi)容，幼兒園階段的計(jì)算目標(biāo)，可以分為兩大部分，一是理解加減法的含義，二是準(zhǔn)確計(jì)算。以往我們的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐過(guò)多地關(guān)注了如何讓幼兒進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，但在學(xué)前階段，幫助幼兒體驗(yàn)和理解加減法的含義是主要任務(wù)，也是準(zhǔn)確計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　幼兒加減運(yùn)算概念的發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)水平，即從動(dòng)作水平(借助實(shí)物操作進(jìn)行加減運(yùn)算)、表象水平(借助具體情境進(jìn)行加減運(yùn)算)逐步發(fā)展到概念水平(直接運(yùn)用抽象符號(hào)進(jìn)行加減運(yùn)算)。相對(duì)應(yīng)的，計(jì)算活動(dòng)也應(yīng)該循序漸進(jìn)，貫穿整個(gè)幼兒階段，而不應(yīng)該集中在大班完成計(jì)算訓(xùn)練。下面我們圍繞不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，討論開(kāi)展計(jì)算活動(dòng)的重點(diǎn)與指導(dǎo)方法。

　　3歲左右：通過(guò)說(shuō)唱兒歌的方式體驗(yàn)“增加”和“減少”

　　3歲左右的幼兒可以通過(guò)說(shuō)唱數(shù)字兒歌、講故事，或者在游戲情境中正數(shù)、倒數(shù)，以體驗(yàn)“增加”和“減少”的含義。比如教師引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)兒歌《猴子和鱷魚(yú)》，邊做手指游戲，讓幼兒在游戲中感知數(shù)量的遞減：

　　5只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹。(一只手5指張開(kāi)，左右搖擺表示5只猴子蕩秋千)

　　鱷魚(yú)來(lái)了，鱷魚(yú)來(lái)了!(另一只手4指并攏和大拇指一分一合，表示鱷魚(yú)嘴巴一張一合)

　　啊嗚!啊嗚!啊嗚!(1只猴子被鱷魚(yú)吃掉，表示猴子的那只手藏起1根手指)

　　4只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹。鱷魚(yú)來(lái)了，鱷魚(yú)來(lái)了，啊嗚!啊嗚!啊嗚! (同上)

　　1只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹。鱷魚(yú)來(lái)了……(手握成拳，表示沒(méi)有猴子了)

　　在手指游戲中并不要求幼兒進(jìn)行加減運(yùn)算，但幼兒在游戲情境中體驗(yàn)到了數(shù)量的“多1”或“少1”，獲得了加減法的初步經(jīng)驗(yàn)。

　　4歲左右：利用操作材料和故事情境，理解、創(chuàng)編并解決數(shù)字故事

　　4歲左右的幼兒已經(jīng)有初步運(yùn)用表象進(jìn)行加減運(yùn)算的能力了，他們能夠憑借生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的情境產(chǎn)生積極的表象活動(dòng)，使問(wèn)題得到正確解答。這雖不是真正意義上的加減運(yùn)算，但可以看出數(shù)字故事在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算中的作用。

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