提升幼兒園角色游戲品質的策略研究

　　角色游戲是幼兒園的主要游戲形式之一，它是指幼兒通過扮演角色、運用想象、創造性地反映個人生活印象的一種游戲，它是培養幼兒創造力、想象力的理想載體，能有效促進每個幼兒的個性發展。但在實踐中我們發現，能滿足幼兒需要的高品質角色游戲少之又少，能指導高品質角色游戲的教師也非常少。以下是我們在幼兒園觀察到的一個角色游戲案例。

　　被觀察者小M是幼兒園中班的小女孩。有一天，在參加角色游戲時，她很想當娃娃家的“媽媽”，但老師沒請她。娃娃家的“媽媽”也沒邀請她成為“家庭成員”。當老師分配其他角色時，小M沒有舉手，于是她就成了沒有去處的人，只能向老師求助：“我要去娃娃家玩。”雖然在老師的幫助下，小M如愿以償地進入了娃娃家，可老師剛轉身，娃娃家的“媽媽”就“命令”她：“你躺下，不然我打你!”小M無奈地躺在了墊子上，這一躺就是整整六分鐘，直到“媽媽”把她和“姐姐”送到“幼兒園”后，她又接著開始坐冷板凳。

　　在這個角色游戲中，小M顯然一直處于“被動”參與游戲的狀態，當然也不可能體會到游戲的快樂。在幼兒園中，這種“被動游戲”是一種個別現象，還是一個普遍存在的問題呢?帶著這個疑問，我們開展了一系列的相關研究。

　　一、對幼兒“被動游戲”現象的觀察分析

　　通過深入調研幼兒園開展角色游戲的現狀，我們發現當幼兒被不適宜的場景、內容、材料、規則、能力、教師指導等因素限制時，原本富有生趣的角色游戲常常變成了毫無趣味的“走過場”“背臺詞”“玩道具”，使幼兒處于“被動游戲”的狀態：有的幼兒不能自主找到心儀的“工作”，于是每次只能在“娃娃家”中當孩子，在“幼兒園”里當小朋友，在“公共汽車”上當乘客，在“小舞臺”下當觀眾：有的幼兒缺乏積極探究、自主創造的欲望，因為教師不及時根據幼兒的興趣更新角色游戲內容，提供的游戲材料寥寥無幾，游戲場地雜亂無章，以及匆匆“走過場”的游戲時間，這些都日漸消磨了幼兒主動參與游戲的愿望：有的幼兒缺乏自主開展游戲的能力，在角色游戲中常常被同伴任意支配，甚至遭到同伴排斥，只能獨自一人擺弄玩具或“坐冷板凳”：還有的角色游戲甚至成為教師全程包辦“導演”下的程式化表演活動，幼兒自主游戲的權利被忽視或剝奪了，他們在活動中達不到全身心投入、主動創造的狀態。

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