淺談民間游戲在幼兒園的開發與利用

　　[摘要]《幼兒園工作規程》明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”民間游戲作為一種游戲的形式，集趣味性、娛樂性和教育性于一體，樸實生動，取材方便，活動形式靈活多樣，是幼兒獲得快樂的重要來源，能促進幼兒多方面的發展。本文結合《綱要》與《指南》精神，及我園民間游戲課題的實施情況，淺談了民間游戲在幼兒園有效開發與利用的策略以及課題研究的成果、感悟。

　　[關鍵詞]  民間游戲　 開發　 利用

　　民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，是一種樸實生動，取材方便，活動形式多樣的游戲。它是我國優秀民間文化的重要組成部分，給很多人帶來了童年的歡樂, 具有很強的趣味性及鮮明的民族特點和地方特色。它不但符合幼兒好動、好學、好模仿、好游戲的心理，而且易懂、易會。它能促進幼兒體、智、德、美諸方面的發展。

　　《幼兒園工作規程》明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，民間游戲作為一種游戲的形式，也恰恰是孩子獲得快樂的重要來源，對幼兒的發展具有重要的作用。近年來我園在進行《民間游戲在幼兒園開發與利用的研究》的課題研究中,在《綱要》精神的引領下，對民間游戲的有效開發和利用進行了一些探索與實踐，讓民間游戲大大豐富了我園幼兒的生活，讓幼兒在玩民間游戲的過程中更加健康快樂地成長。

　　一、探索與實踐

　　（一）挖掘整理、改編創新

　　1.對具有地方特色的民間游戲進行調查分析，并挖掘、整理和研究適合幼兒玩耍的民間游戲。

　�。�1）全園教師各顯神通，通過網上查找、書籍查閱、回憶詢問等，自主收集民間游戲。

　�。�2）深入家庭、社區調查，向家長及相關社會團體征集民間游戲。為了收集到更多的民間游戲，首先，我們召開了家長會，向家長宣傳民間游戲在幼兒成長中的重要性，引導家長對民間游戲形成正確的認識，支持幼兒玩民間游戲。其次，全面發放調查問卷，動員全園的家長回憶小時候都玩過哪些民間游戲，師生、家長一起收集素材。把自己小時候玩過的游戲的名稱、玩法、規則和所需材料一一詳細記錄下來。我們通過各種途徑、各種形式，逐漸把多種民間游戲，如“獵人、老虎、槍”、“炒黃豆”、“丟手絹”、“指星星”、“木頭人”等一一展現在大家面前。

　�。�3）根據游戲的不同類型、組織形式等，結合科學性、教育性、適宜性、趣味性等原則，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲，并對其進行適當的分類整理。如根據年齡特點分為：適合小班年齡段的民間游戲（“指鼻子”、“金鎖和銀鎖”等）；適合中班年齡段的民間游戲（“頂鍋蓋”、“洗白菜”、“種蓮子”等）；適合大班年齡段的民間游戲（“跳皮筋”、“抓七子”、“五子棋”等）。

　　2.觀察分析幼兒對民間游戲的喜愛程度，對適合幼兒發展的民間游戲進行改編和創新。

　　民間游戲在一定程度上表現出時代和地方的局限性。因此，我們對收集到的第一手民間游戲資料，不僅做到去其糟粕，取其精華，更重要的是在保持其特有的游戲風格的基礎上，對游戲的內容和形式進行適宜的改編與創新，使民間游戲更具科學性、思想性、教育性和可行性。

　　比如很多民間游戲都配有相應的兒歌、童謠，隨著時代的變遷，部分兒歌內容已陳舊，所以我們對它進行改編，賦予其新的內容，使之與時代精神、幼兒身心健康的發展相適應。又如有些游戲在進行過程中危險性較大，我們對其玩法、規則進行改編，使其內容與形式更為豐富和靈活，充分滿足各年齡階段的幼兒的需要，像常見的“老狼老狼幾點鐘”，孩子們在往回跑時非常容易摔倒或與其他小朋友碰撞，我們將這個游戲與“我是蘿卜”結合起來，允許幼兒在逃避追逐的過程中立即蹲下說：“我是蘿卜”（或其他老狼不愛吃的東西），這樣老狼就不可以抓這個小動物了。

　　（二）合理創設游戲環境

　　《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”陳鶴琴先生說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”為更好地發揮環境的育人功能，我們把幼兒園的環境從整體上進行了全新的布置，全方位、多角度地打造設計，形成了特色鮮明、品味高雅、開放互動的全新育人環境氛圍。走入我園，具有民間文化氛圍的環境讓人流連忘返，只要稍微留意就能閱讀出其中蘊含的教育信息。主要包括兩點：

　　1．園內大環境

　　首先，我園戶外場地寬闊，我們充分利用這一資源，為幼兒創設良好、豐富的物質環境，在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”、“格子”、“鋪上鵝卵石的小路”等，以方便幼兒在離園時自由自主地玩上幾次“跳圈”、“跳海”、“走平衡木”等。

　　其次，我們把寬敞的走廊場地布置成“民間游戲廊”，提供豐富的民間游戲材料，如大型迷宮、竹影棋韻、快樂翻繩、滾鐵環等。幼兒可以在課間、離園時自由選擇玩耍。

　　另外，在幼兒的視線范圍內，樓梯墻面上，我們布置了幼兒游戲時的照片，展示了不同年齡、不同班級的經典游戲，讓幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。

　　2.班內小環境

　　我園從園內大環境到班級小環境都彰顯出民間特色。班班設有民間游戲區角，我們將具有經典性的富有濃郁民間特色的，符合幼兒認知與情感需要的民間游戲在班級不同區域中展現，發揮不同的教育功效。班級根據幼兒的特點開辟了“印染”、“剪紙”、“棋樂”等特色活動區域，教師有目的、有計劃地投放材料，為幼兒走近民間游戲提供了自主活動的空間：剪窗花布置節日的教室，扎染手帕送給媽媽作節日禮物……幼兒在真切、豐富的民間游戲中愉快地參與活動，在與環境的互動中獲得有價值的學習經驗和情感體驗。

　�。ㄈ�）巧妙融入日�；顒�

　　《幼兒園工作規程》明確指出，“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”，“應因地制宜地為幼兒創設游戲條件”。因此，我們針對幼兒園的實際，將民間游戲作為教育的重要形式，充分利用教育途徑，讓幼兒盡情地玩耍、嬉戲，讓他們充分體驗民間游戲帶來的快樂。

　　1.將民間游戲滲透于幼兒一日生活的過渡環節中。

　　《綱要》指出:“要科學、合理的安排和組織一日生活，盡可能減少消極等待現象。”民間游戲種類豐富，取材方便，而且一般不受時間、場地、人數等條件的限制，具有很大的靈活性。我們進行有效選擇，優化一日活動質量，保證各環節過渡自然，以減少活動中幼兒等待的時間。

　　在組織游戲時，我們按各環節實際要求選擇適合的民間游戲，注意活動內容動靜交替，環節過渡自然，幼兒等待時間短等。如：晨間活動及離園前活動，幼兒在室內玩起了“雞吃蟲”、“指鼻子”、“金鎖銀鎖”等民間游戲；餐前飯后幼兒玩“掐小狗”“東南西北”等活動量較小、較安靜的游戲；活動間隔時的零散時間, 選擇“翻繩”、 “彈蠶豆”、“石頭,剪子、布”等不受時間、場地限制，便于收攏的游戲。

　　2.把民間游戲融入到幼兒園日常教學中。

　　在日常教學中，我們密切結合教學內容選取適當的民間游戲，以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地游戲，尤其是在體育教學活動中。許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作，例如：“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“揪尾巴”等。一部分民間游戲又能發展手的小肌肉群和手眼的配合協調，例如：“挑花線”、“抓七子”、“彈蠶豆”等。因此，我們在預設活動計劃時，按照教育目標適當選用適合年齡特點、班級實際情況的民間游戲。例如，中班上學期促進動作發展目標之一--跑：“在一定范圍內四散地追逐跑”。此目標分別制定在月、周計劃中，最后落實于日計劃中完成。在預設活動時，我們按班級實際情況分別選擇“老狼老狼幾點鐘”“瞎子摸人”“我是蘿卜”等民間游戲。它們能很好地實現 “在一定范圍內四散追逐跑”的目標，且游戲形式生動有趣，幼兒在愉快的嬉戲中發展跑的動作，達到目標要求。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看