(三)加強聽的訓練

　　在拼音教學中，除了讓學生掌握必要的拼音知識外，還應該加強學生聽拼音這方面的能力，才能提高學生的拼音水平。如教師拼huɑ，學生拼出音節huɑ，同時畫出花兒。這樣，學生會認真聽教師拼音節，認真去想音節。久而久之，學生一看到音節就能很快拼出來。

　　(四)形近字母比較識記拼音

　　漢語拼音是符號文字，在教學時可將形近字母比較識記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等，在比較時，如b-p可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流。還可同時加上手勢和口訣：如n-m，“一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。”這樣學生在邊看、邊說、邊比畫的過程中就加深了對這些字母的記憶。

　　(五)在聽故事、講故事中識記拼音

　　兒童天生就喜歡聽故事、講故事，教師通過講故事的方式能極大地激發兒童的語言智慧和學習興趣。比如：教學j、q、x跟ü相拼去掉ü上兩點這一拼寫規則時，可編這樣的故事：今天早上，小ü背著書包去上學，到了校門口見到教師jqx，小ü向教師脫帽行禮問聲好。這多么好啊，把一個有禮貌的小ü寫得活靈活現，就如現實中有禮貌的學生。在上這課時，教師甚至可配上動作，繪聲繪色地把這個故事教授給學生，并讓學生自己表演或站在講臺前進行表演，再趁熱打鐵教他們要做一個懂禮貌的好孩子。這樣，不僅把jqx與ü拼寫時的規則記住了，還教會了學生從小要懂禮貌。總之，拼音教學是小學生學習語文的基礎，因其內容枯燥乏味，教學中就要轉變拼音課堂“一張嘴”的錯誤觀念，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯系起來，訓練學生的聽、說、讀、想象與創新能力，其具體的教學方法也應根據學生的心理特點及實際情況來設計。選擇適當的教學策略，讓教學內容與學生貼得更近。同時，教師還要與所有的家庭攜起手來，共同積極合理地用教學方法和教學手段來彌補教學內容上的缺陷。

　　參考文獻：

　　[1]高瑞芳.淺談小學語文“愉快教學”法[J].新課程學習（基礎教育），2010（11）.

　　[2]嚴艷.淺談一年級的漢語拼音教學[J].新課程學習（上），2011（11）.

　　[3]陳敏.小學語文“愉快教學”方法探微[J].新作文（教育教學研究），2010（5）.

　　作者:梁炳蘭 單位:河北省大城縣城內第四小學

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