活動(dòng)分析：活動(dòng)設(shè)置了“參觀玩具展覽”的活動(dòng)直接導(dǎo)入，直入主題，選擇孩子最喜歡最熟悉的玩具，孩子容易，也樂(lè)意講述。案例中老師選擇了參觀孩子最喜歡的玩具展覽，考慮到孩子會(huì)比較興奮加上孩子又比較多會(huì)影響孩子傾聽(tīng)的效果，采取了前期分組參觀的形式，適應(yīng)了孩子的心里的需要，緩解了孩子的興奮情緒。

　　案例中在參觀展覽及請(qǐng)孩子上座位時(shí)，老師都是激勵(lì)孩子安靜的走到桌邊座位邊，及時(shí)的表?yè)P(yáng)上座位表現(xiàn)好的孩子，以激勵(lì)動(dòng)作慢的，反應(yīng)慢點(diǎn)的孩子向好的榜樣行為學(xué)習(xí)！在老師的激勵(lì)下孩子們很快的安靜的做到了座位上！在活動(dòng)中老師特別注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成專注傾聽(tīng)的習(xí)慣。老師除了有語(yǔ)言提示外，還及時(shí)的運(yùn)用了“表?yè)P(yáng)激勵(lì)的策略” 說(shuō)：“請(qǐng)小朋友輕輕的走到座位上……看！這位小朋友又快又安靜！……”，為孩子們養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣起到了有力的保證。

　　教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)方法：

　　1、活動(dòng)的準(zhǔn)備要充分。

　　活動(dòng)的準(zhǔn)備應(yīng)該為目標(biāo)服務(wù)，案例中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)正是為達(dá)到目標(biāo)一：對(duì)活動(dòng)有興趣，能大膽介紹自己最喜歡的玩具，做準(zhǔn)備的。因此，教師在選擇教學(xué)課題和課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要充分的考慮孩子的需要和興趣，要充分考慮孩子探索世界的內(nèi)在需要是什么？孩子有沒(méi)有興趣？要知道興趣是最好的老師。在確定了教育目標(biāo)后還要與有了充分的教具的準(zhǔn)備，這也就是我們常說(shuō)的“備教具也要備孩子”，有了充分的課前準(zhǔn)備，老師在教學(xué)中還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，你的提問(wèn)是不是有效？孩子能否理解？這樣，有了充分的準(zhǔn)備，在活動(dòng)中才能游刃有余，才能引領(lǐng)著孩子帶著興趣去傾聽(tīng)，帶著問(wèn)題去思考，孩子們才能自主的參與到活動(dòng)中，也才能保證活動(dòng)順利的開(kāi)展。

　　2、教師要進(jìn)行及時(shí)的語(yǔ)言指導(dǎo)，常規(guī)指導(dǎo)語(yǔ)要常規(guī)化。

　　每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格都各不相同，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話都可能成為幼兒遵守常規(guī)習(xí)慣的指明燈，因此，在活動(dòng)中教師要根據(jù)孩子的興趣和注意力的情況及時(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)，用眼神和簡(jiǎn)單常用的手勢(shì)來(lái)提醒幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則。常規(guī)的語(yǔ)言指導(dǎo)用語(yǔ)如：“請(qǐng)坐直，就坐直”，“小手放在小腿上”，“小眼睛看老師”……，這些常規(guī)的指導(dǎo)用語(yǔ)要常規(guī)化，不能今天這樣講，明天那樣講，那樣會(huì)讓孩子無(wú)所適從。

　　3、抓住常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期

　　常規(guī)的培養(yǎng)和建立首先要從小班開(kāi)始，小班是常規(guī)培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因?yàn)樾“嘤變簞倓傞_(kāi)始集體生活，集體意識(shí)、常規(guī)意識(shí)都處在萌芽狀態(tài)，此時(shí)老師進(jìn)行有利的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)良好的體育常規(guī)習(xí)慣將會(huì)對(duì)以后的體育活動(dòng)起到很好的促進(jìn)作用。另外常規(guī)的建立需要當(dāng)班的兩位老師默契配合，兩位老師對(duì)幼兒的要求要一致，要持之以恒。

　　4、運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的策略

　　我們知道，“表?yè)P(yáng)激勵(lì)”孩子的正當(dāng)行為，懲罰制止孩子的不良行為，是鞏固幼兒常規(guī)習(xí)慣的有效途徑之一。在教學(xué)活動(dòng)中要明確做得好會(huì)受到什么樣的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，違反了規(guī)范要承擔(dān)什么責(zé)任，將受到什么處罰是很重要的。孩子好表現(xiàn)，渴望得到別人的肯定和贊揚(yáng)。案例中老師的一句激勵(lì)的話語(yǔ)讓很多孩子又輕有快的走到場(chǎng)地上的座位上，可見(jiàn)孩子的的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后的效果，這種行為不光是一種榜樣作用，也更能讓這種好的行為得到鞏固與強(qiáng)化，從而形成幼兒良好的行為好習(xí)慣。在實(shí)際操作中我們必需堅(jiān)持獎(jiǎng)罰相結(jié)合的措施，允許孩子犯錯(cuò)，讓孩子在不斷的在犯錯(cuò)和改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化良好的常規(guī)習(xí)慣。幼兒園老師多數(shù)會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)花的方式，更能滿足孩子們的現(xiàn)實(shí)感受。

　　總之，建立必要的常規(guī)，是組織活動(dòng)的必要保證。幼兒良好常規(guī)習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，既要強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，又要堅(jiān)持正面教育，以幼兒喜愛(ài)的形式與方法，反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)。作為老師要多與孩子交流，要像母親一樣愛(ài)護(hù)她，讓他感受到你對(duì)他的溫暖，從而讓孩子信任你！還要多和孩子一起游戲，盡情的與孩子玩耍，與孩子打成一片，讓孩子喜歡你！要善于嘗試新鮮的事物，讓孩子崇拜你！這時(shí)在給孩子提建議，提暗示，也就是和孩子一起制定常規(guī)規(guī)則，才更有利于孩子自覺(jué)地形成常規(guī)的好習(xí)慣。

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