比如課前準備時，可以玩“神奇膠水”的游戲，請幼兒用想象中的神奇膠水“粘”好自己的小手、小腳、小嘴巴、小屁股，使其坐好不亂動，以集中注意力；讓幼兒注意看某處時，可以告訴幼兒用小眼睛做聚光燈找到某處；讓幼兒原地不動時，可以讓他們比比誰最像木頭人；幼兒不好好吃飯，可以玩芝麻開門或大老虎、大鯨魚等游戲；讓幼兒不亂跑時，可讓其學小貓排隊輕輕走等等。

　　這樣一來，幼兒能又快又好地完成指令，更重要的是，完成指令的過程充滿了樂趣，幼兒的個性得到了釋放，幼兒的權利得到了尊重，師生關系也得到了完善。笨死了！連這都不會，你還能干什么？分析這是一種對幼兒的輕蔑否定用語，通常當幼兒達不到幼師的教育目標時最容易出現這種語言，它是教師消極情緒在幼兒身上的盡情發泄，甚至可以稱其為一種語言暴力，反映出幼師對幼兒人格的嚴重輕視。

　　這類語言會給孩子造成一種負面的心理暗示，降低幼兒的自我評價，嚴重傷害幼兒的自尊心，打擊其自信心，對幼兒樂觀開朗性格的形成以及想象力與創造力的發展具有極大的殺傷力。對策變蔑視否定為耐心鼓勵。作為幼兒教師應嚴格杜絕這類語言的發生，應充分尊重幼兒的人格和權力，承認和關注幼兒的個體差異，了解并尊重幼兒的身心發展水平。在發現問題時，要多反思自己的教育行為，及時調整教育目標或改變教育方法，要給幼兒時間，給幼兒信心，而不是一味打擊與恥笑；對幼兒的想象力和創造力也應給以欣賞和保護，要多對幼兒說：“沒關系，咱們再來一次！”“要相信自己，下次一定能做好。”“這次好多了，繼續努力啊！”“你說的跟別人不一樣，還有更好的想法嗎？”等等。

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