這些口頭語會害了你

　　說兩句這些口頭語會害了你對于有口頭語的幼師來說，好的口頭語可以幫助幼師輕松組織活動和培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣；不好的口頭語不但會影響孩子的在園情緒，甚至?xí)�傷害孩子的自尊心�?br />
　　今天就一起分析一下原因，找出解決方法吧。我看誰是最后一名？我看誰忘了？分析這類口頭語明顯帶有反面恐嚇，言外之意是：誰達(dá)不到要求就會受到批評懲罰。這樣就違背了幼兒教育所提倡的正面激勵原則，試想，幼兒在這樣一種恐嚇情境下，能主動地、發(fā)自內(nèi)心地去完成好幼師所提的要求嗎？即使完成了，他們的心情又是如何？大概只能是壓抑、緊張與恐懼了。教育重要的是過程而非結(jié)果，在這種情景下，幼兒只能是一種簡單的消極應(yīng)對，并不能從中得到任何樂趣。而對于更小一些的托、小班幼兒來說，他們不能夠像大人一樣理解幼師的反話，往往會以為教師真的在比誰是最后，反而事與愿違。

　　對策變反面恐嚇為正面激勵。幼師應(yīng)以充滿熱情和積極向上的語言激勵孩子。比如：我們看看誰完成得又快又好？比比誰記得最牢？等等，甚至還可以許諾對完成好的幼兒進(jìn)行獎勵，如貼小紅花、點小紅點、獲得優(yōu)先游戲權(quán)等。這種正面激勵利用了幼兒喜歡成功、追求上進(jìn)、樂于競爭的特點，能夠調(diào)動起幼兒的積極性和主動性，使幼兒變被動接受為主動競爭，從而促使幼兒更好地完成目標(biāo)。不許說話！(不許……)趕快吃！(趕快做……)分析這是一種強制性命令口頭語，它所反映出來的師生關(guān)系仍然沒有脫離以教師為中心的傳統(tǒng)觀念。

　　在這種關(guān)系中，教師高高在上，對幼兒發(fā)號施令，擁有絕對權(quán)威；在這種高壓環(huán)境下，幼兒沒有發(fā)言權(quán)，沒有主動地位，只能是絕對服從者。久而久之，就會使幼兒感到壓抑，進(jìn)而形成唯唯諾諾、惟命是從、膽小怕事、缺乏主見的不良性格，又如何談得上創(chuàng)設(shè)自由寬松、平等尊重的精神環(huán)境，培養(yǎng)樂觀向上、敢于創(chuàng)新的良好性格？況且這種簡單的指令真的能讓孩子發(fā)自內(nèi)心地遵守和服從嗎？答案顯然是否定的。對策變強制命令為游戲誘導(dǎo)。幼兒最主要的特征之一就是熱愛游戲，游戲是幼兒的生命，在游戲中，他們會全身心地投入而樂此不疲，并從中獲得巨大樂趣，得到有益發(fā)展。幼師應(yīng)充分利用這一點，在組織日�；顒踊蚪虒W(xué)活動時，要能夠隨機應(yīng)變，想辦法將指令變成幼兒感興趣的游戲，讓幼兒在游戲中完成指令。

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