在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

　　新《綱要》在藝術(shù)部分指出“尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造”。美術(shù)活動(dòng)是教育者啟迪幼兒心智，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)的最佳手段之一。在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力是指：教師有計(jì)劃、有目的地利用游戲化的方法，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)、能力及美術(shù)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的過(guò)程中，啟發(fā)調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用一切已知信息，使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)抱有敏感，想了解和接觸的心態(tài)，在較自由、安全、靈活、豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中欣賞美術(shù)作品、表現(xiàn)美術(shù)形象、創(chuàng)造美術(shù)形象。我在教育教學(xué)中非常注重通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

　　一、了解、發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力，引發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

　　作為教師，我們應(yīng)努力去觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并精心培養(yǎng)。

　　幼兒的興趣不是天生的，關(guān)鍵是教師在活動(dòng)中的培養(yǎng)。在美術(shù)活動(dòng)中，我們可以通過(guò)音樂(lè)、語(yǔ)言、游戲等形式，通過(guò)幼兒的親身實(shí)踐調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒愉快地接受教育，成為學(xué)習(xí)的主人。如教孩子畫煙花時(shí)，我先給孩子們看課件播放的煙花景象，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)對(duì)煙花的感受，最后討論煙花的畫法，真正從情緒情感入手，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。

　　創(chuàng)造本身是一個(gè)思維過(guò)程，有準(zhǔn)備期、醞釀期和驗(yàn)證期。幼兒由于受思維發(fā)展水平的制約，以具體形象思維為主。因此，他們美術(shù)形象底創(chuàng)造過(guò)程往往和用各種材料表現(xiàn)美術(shù)形象的過(guò)程相依相伴的，不追求結(jié)果，創(chuàng)造過(guò)程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮是評(píng)價(jià)幼兒作品的主要依據(jù)。一次我們?cè)诋嫶篝~和小魚時(shí)臣臣跑來(lái)告訴我說(shuō)涵涵畫的河水是黑顏色的，小魚的嘴巴也很大，而且方方的。我感到有點(diǎn)奇怪，于是走過(guò)去問(wèn)涵涵，后來(lái)經(jīng)過(guò)了解后方知道，原來(lái)，涵涵說(shuō)：“河水受污染了，所以變成了黑色，小魚覺得水里的空氣不好，于是帶上了白口罩。”頓時(shí)，我啞口無(wú)言，本來(lái)準(zhǔn)備好一肚子批評(píng)的話語(yǔ)，頓時(shí)不知道該講什么了。孩子的心靈是純潔的，想象和創(chuàng)造力也是無(wú)窮的，我想沒(méi)有哪個(gè)大人能想的出給小魚帶上口罩吧！

　　二、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的自由、寬松、充滿創(chuàng)造氣氛的環(huán)境

　　斯騰伯格和路巴特提出的創(chuàng)造力投資理論認(rèn)為環(huán)境背景是創(chuàng)造力的六種基本成分之一。從某種意義上說(shuō)，個(gè)體創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮往往取決于他所處的環(huán)境，一個(gè)民主的能夠欣賞創(chuàng)新觀點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境必將激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。對(duì)待幼兒的“亂涂亂畫”，我們切不可用“像不像”“對(duì)不對(duì)”等成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應(yīng)敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，加以科學(xué)的引導(dǎo)。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想象、主動(dòng)選擇并作出決定。

　　（一）解放兒童，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。

　　陶行之提出要通過(guò)“六大解放”來(lái)解放兒童的創(chuàng)造力。解放兒童的頭腦，讓他們接受新知識(shí)、新觀念，于是我們利用網(wǎng)絡(luò)等手段豐富幼兒的知識(shí)；解放兒童的雙手，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不管孩子做的什么東西，只要他肯動(dòng)手，我們就應(yīng)該加以引導(dǎo)；解放兒童的嘴，讓他們從問(wèn)題的解答中增進(jìn)知識(shí)，發(fā)展思維和理解能力，于是我們經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，不要只注重自己的意見；解放兒童的眼睛，引導(dǎo)他們用自己的眼睛去看世界，我們經(jīng)常帶幼兒參觀周圍是環(huán)境，讓他們了解周圍環(huán)境的變化；解放兒童的空間，讓他們?nèi)ソ佑|自然社會(huì)中的萬(wàn)事萬(wàn)物；解放兒童的時(shí)間，為他們提供自由發(fā)揮的時(shí)間。

　　（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)“美術(shù)活動(dòng)區(qū)”。

　　美工坊是幼兒喜愛玩的一個(gè)區(qū)角，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并參與到活動(dòng)中去。在美術(shù)活動(dòng)區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁└鞣N材料，如各種紙、筆、油畫棒、剪刀、碎布、顏料、紙板等，讓幼兒接觸美術(shù)活動(dòng)所需要的各種材料，在玩玩、吹吹、涂涂、畫畫中激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。

　　（三）開展“小小畫展”，用幼兒作品布置教室。

　　幼兒對(duì)自己的東西特別愛惜，不管自己的作品質(zhì)量如何，他都希望得到老師和小朋友的關(guān)注。我經(jīng)常用幼兒的作品布置教室，貼在墻上，掛在窗上，擺在玩具柜上。不管畫得好否，剪得光滑與粗糙，哪怕是做得歪歪斜斜，只要自己的作品展出了，幼兒都非常高興。

　�。ㄋ模┙�(jīng)常適時(shí)地提供幼兒自主創(chuàng)作、自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　“尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造”就是給幼兒自己選擇表達(dá)內(nèi)容的方式和自由。教師要經(jīng)常適時(shí)地提供給幼兒自主創(chuàng)作、自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。如意愿畫，幼兒在意愿畫中可以大膽想象，大膽創(chuàng)作，可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)童心、童趣。如同一主題“可愛的動(dòng)物”，幼兒可以自由選擇不同的材料和不同的表達(dá)方式。有的用記號(hào)筆畫出了許多可愛的小動(dòng)物，并涂上了漂亮的顏色；有的用彩紙撕出了小動(dòng)物的輪廓，雖然不太像，但也有了起碼的輪廓；還有的選擇了我提供的圖形材料進(jìn)行拼貼動(dòng)物，然后組成了一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園——幼兒創(chuàng)作形式多樣，作品內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮了幼兒想象力。

　　幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。美術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是美術(shù)活動(dòng)的重要目標(biāo)。因此，作為幼兒教師，應(yīng)認(rèn)真貫徹新《綱要》精神，在教育活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，用我們的這種品德去影響幼兒，為造就二十一世紀(jì)的新一代人才作出我們的一份努力。

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