日常活動中幼兒語言學(xué)習(xí)指導(dǎo)的誤區(qū)及對策例談

　　幼兒期是語言發(fā)展的重要時期。大多數(shù)幼兒園教師重視幼兒語言教學(xué)活動的組織，而忽略在日常活動中對幼兒語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。下面我以孩子們的日常活動為例，來探討教師指導(dǎo)幼兒語言學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策。

　　誤區(qū)一：忽略幼兒的表達(dá)觀望

　　【片斷一】

　　“送禮物”游戲活動中，教師準(zhǔn)備了“爸爸”“媽媽”“寶寶”的人物圖片及大小不一的衣服、褲子、鞋子等禮物圖片，要求幼兒分別為人物選擇合適的“禮物”并貼在他們的下方。操作中有一個幼兒自言自語道：“爸爸穿最大的衣服……”教師馬上用“噓”制止了幼兒……

　　【片斷二】

　　飯后，教師帶著孩子們散步。正是春暖花開時節(jié)，蘋果樹長出了嫩芽，櫻花熱烈綻放……孩子們?nèi)滩蛔「`竊私語，有的說：“快看!樹上長出嫩芽了。”有的說：“我看到地上有新的小草長出來了。”孩子們邊看邊放慢了腳步，原本整齊的隊伍越來越松散。教師于是停下腳步整頓隊伍，并要求孩子們保持安靜……

　　【分析及對策建議】

　　幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)指出：“幼兒語言的發(fā)展要貫穿于各個領(lǐng)域。”“每天要有足夠的時間與幼兒交談。”“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并得到積極回應(yīng)。”由此，當(dāng)幼兒沒有表達(dá)的欲望時，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望；當(dāng)幼兒表現(xiàn)出表達(dá)欲望時，教師應(yīng)該把握機會，鼓勵與引導(dǎo)幼兒盡情表達(dá)。在以上兩個片斷中，教師注重引導(dǎo)幼兒遵守生活常規(guī)和操作規(guī)則，而忽略了日常活動中幼兒表達(dá)的需要以及日常生活中幼兒語言發(fā)展的價值，錯失了指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的機會。其實，只要教師稍加引領(lǐng)，就可以在不知不覺中促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。比如：在片斷一中，教師可以讓幼兒一邊送禮物，一邊表述自己的做法，如：“我把這件最大的衣服送給爸爸，給媽媽穿這條不大也不小的褲子，最小的鞋子送給寶寶……”這樣，幼兒不僅開心，而且學(xué)會了恰當(dāng)表達(dá)自己的操作過程。

　　在片斷二中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣及時生成話題：“小朋友的眼睛可真亮，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了春天的一些變化。大家再仔細(xì)找找還有哪些變化，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。”“除了櫻花，你還知道哪些花也開了?在哪里看到的?什么顏色的?你能說給大家聽聽嗎?”這樣，孩子們肯定會饒有興致地圍繞這個話題展開講述，如：“櫻花開得真好看，我們小區(qū)里的櫻花也開了。”“我星期天到鄉(xiāng)下爺爺家，看到杜鵑花真好看，顏色很特別!”……教師可以順著幼兒的回答不斷地擴展他們的生活經(jīng)驗，豐富他們的語言表達(dá)。

　　誤區(qū)二：談話內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒實際生活

　　【片斷一】

　　在教學(xué)活動“快樂的皮影人”進(jìn)行之前，為了做經(jīng)驗準(zhǔn)備，教師把晨談的內(nèi)容確定為“我知道的皮影戲”。當(dāng)教師問“你看過皮影戲嗎”時，孩子們面面相覷。過了一會兒，一個幼兒反問：“老師，什么是皮影戲啊?”于是，教師開始給孩子們講解皮影戲的來源、材料等相關(guān)知識。

　　【片斷二】

　　前段時間，全國多個城市出現(xiàn)了H7N9禽流感患者，教師覺得應(yīng)該引導(dǎo)幼兒注意預(yù)防禽流感，于是就進(jìn)行了晨間談話。一開始，教師便問：“誰知道禽流感是怎么來的?我們要怎樣預(yù)防禽流感?”孩子們你看看我，我看看你，無言以對。

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