激發小中班幼兒繪本演繹的藝術靈性

　　繪本演繹是按照繪本中的角色、情節和語言進行創造性表演的游戲。小中班幼兒年齡小，認知不足，表演技巧缺乏，那么，如何才能細心呵護幼兒的創造與想象，激發小中班幼兒繪本演繹的靈性呢?

　　語言，悅納個性化的表達

　　語言是繪本演繹的基礎。繪本演繹中角色之間的對話都是由語言來完成的。但是一些繪本中的文字往往不能作為演繹的語言。我們需要對其進行刪減與改編。因為小中班幼兒保持注意力的時間較短，對動作和聲音偏愛、愛模仿等年齡特點所決定了他們喜好有節奏、朗朗上口的兒歌或者歌曲作為演繹活動中的語言表現。所以在熟記繪本內容的基礎上，我們要引導他們根據繪本故事改編成有小中班幼兒喜聞樂見的形式——兒歌或者歌曲。

　　改編成的兒歌短小生動、情節簡單，有生動、形象的詞匯和語句，如象聲詞、動詞、重疊詞等，同時語句多動作性和反復重疊，不光幼兒誦讀整齊，富有韻律感，并且能提示幼兒動作，便于記憶。而這些前期的語詞經驗都是日常語言的積淀。這也同時要求我們老師日常的語言教學與語言運用應扎實有效，悅納個性化的表達，方可保障幼兒語言創造的靈性激隋。

　　如《我的連衣裙》在封面與第一頁上就有一塊白布從天空中飄下來，小兔子埋頭用縫紉機做連衣裙的畫面。如何把這一無字的場景生動地演繹出來．我嘗試和幼兒一起做了改變：我們一起就這一場景進行了兒歌創編．甜甜遷移了《蜜蜂做工》中的節奏創編了《兔子學縫紉》：咔噠咔噠、咔噠咔噠，大家一起來縫紉。咔噠咔噠、咔噠咔噠，縫紉興味濃。春暖花開來縫紉，大家一起卡噠噠，卡卡卡，噠噠噠，連衣裙做好啦!

　　動作，把握創造的維度

　　藝術教育的目標是使人變得更富于創造力，但是創造往往是建立在模仿的基礎上的。所以，繪本演繹中要把握好創造與模仿的度。在繪本演繹動作指導中，如果教師手把手地把每一個動作示范給幼兒，每一段情感講述給幼兒聽，那么幼兒的演繹活動等同于模仿活動，就會以成人的標準為依據，使兒童的整個經驗變為視覺的經驗。

　　在繪本演繹動作指導中，我嘗試讓幼兒進行自我表達。即根據幼兒的現有經驗(包括認知、審美、情感的經驗)來表現，幼兒可以按自己的方法與動作去表達自己對于繪本的理解，人物思想情感的演繹，在這個過程中，其獨立思考的能力得到了鼓勵和發展。

　　那么如何在繪本演繹過程中鼓勵幼兒進行自我表達?最重要的是把握幼兒創造的維度，凸顯幼兒藝術表現的靈性。我們提倡多維度創造。空間維數愈高，說明其境界愈不可思議。幼兒有一百種語言，每個幼兒的自我表達方式都是獨特而富有創造的。而我這里所說的多維度創造，是指利用各種各樣的教學手段引導幼兒對繪本故事中所呈現的事和物進行多方位多角度多形式地創造，更主要的是讓幼兒結合生活經驗與繪本學習后的感受展開奇異夢幻般多色彩的想象翅膀去創造演繹。重要的是在演繹過程中讓幼兒更深入地體驗作品的情感，升華心靈的美感。

　　如在繪本《失蹤了一只熊》的演繹活動中，涉及許多熊的生活習性與生活動作，而幼兒們對于熊的認識與了解僅限于動物園的某次見面而已。為了讓孩子有足夠的經驗進行動作創編，我組織幼兒觀看了動物世界的專題片《熊之家族》。鼓勵幼兒在模仿的基礎上進行想象。果然幼兒們在創編熊在溪水中洗澡、玩耍，熊尋找食物，熊在雪地里做游戲，熊爬斜坡，熊摔跟斗，熊穿過樹林等一系列動作就栩栩如生．惟妙惟肖了。

　　我覺得繪本演繹它的關鍵價值就是為幼兒提供更多的創造性參與機會，一個維度、一種想法、某個動作都給予欣賞與尊重，細心地呵護幼兒創造演繹的靈性。優秀的繪本演繹就是充滿童趣的想象，就是形式豐富的兒童表演游戲。

　　需要值得一提的是與動作相提并論的表情，當幼兒演繹的是自己的理解，自己創造的動作時，表情也是油然而生而不是表面形成的生硬了。

　　道具，在二次創作中成型

　　在進行繪本主題活動中，有許多幼兒繪畫作品，仔細觀察這些作品，都包含了幼兒創造的精髓，留下沒地方放，扔了又覺得可惜。我們嘗試把這些作品進行二次創作，或變成幼兒表演的道具，或變成幼兒服裝上的裝飾，或變成舞臺演繹的背景，把這些留下無用扔了可惜的作品用途發揮到極致。這些作品的再次創作，可以凸顯繪本演繹主旨，起到畫龍點睛的作用；這些作品的再次創作，還可以提倡簡約成風，潛移默化地對幼兒進行環保教育。

　　如在繪本《愛吃水果的�！分校�我們將幼兒的作品“各種各樣的水果”粘貼在紙板箱制作成的牛肚子上，就形成了憨態可掬的滿肚子水果的大牛，他們與幼兒們共同參與了繪本演繹，形成了一道搶眼的風景線。

　　不同的幼兒設計的樹葉也是不同的，當他們隨著音樂不停搖擺時，好似片片各不相同的樹葉隨風起舞，也讓臺下的觀眾感受到了不同的個性化的演繹。千篇一律，每個幼兒的動作、服裝都是一個樣，就是教師的翻版。

　　在繪本演繹過程中，我們深深感受到幼兒對優秀繪本具有直接的感受力，他們對繪本的感受能力和創造演繹能力甚至要遠遠超越成人。因此，我們要小心地呵護幼兒創造演繹的萌芽，并精心澆灌。一味的模仿很可能損傷幼兒的繆斯本能。比如，過分注重技巧，就會挫傷幼兒的審美感受力和創造力。因此，在藝術追求中，不應該附加太多的功利性目的，而應該以幼兒在繪本演繹活動中精神的愉悅和內心的豐富為最終目的。我們在評判繪本演繹得好不好時不是以完美圓滿定論，而是以幼兒的熱情投入與豐富創造而定論。

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