幼兒清明節(jié)社會性情感教育活動的開展

　　清明節(jié)，作為我國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，也是對幼兒進(jìn)行社會性情感教育的重要資源。每逢清明，家家戶戶都會祭掃先人，近年來，不少幼兒園也組織幼兒在清明節(jié)開展集體掃墓的活動，但如果只重視祭祀活動中單一、機(jī)械的儀式，而忽略孩子的內(nèi)心需求，就不會在孩子的心靈深處產(chǎn)生共鳴。

　　如果孩子不知道祭拜的是誰、他生前是怎樣的、為什么要祭拜他，自然也不會理解祭祀活動的真實意義。了解才能理解，理解才能愛。故去的親人意味著一種聯(lián)系，是自己與家庭、家鄉(xiāng)、故土割舍不斷的聯(lián)系。講述故去親人的故事有利于教會孩子如何生活、如何做人。

　　為此，我們經(jīng)過了充分的醞釀和準(zhǔn)備之后，決定改變以往的活動形式，組織一個全新的清明節(jié)活動——“講述已故親人平凡的故事”。平凡人有平凡事，通過講述平凡的事，表現(xiàn)家族祖先的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒挖掘身邊已故親人的事跡，緬懷親人；引導(dǎo)幼兒了解自己和親人的關(guān)系，熱愛親人，學(xué)習(xí)先人的品行美德，從而學(xué)會如何去愛，去生活。

　　第一階段

　　宣傳發(fā)動，家園幼互動

　　幼兒對已故親人沒有直接的感性認(rèn)識，普遍感覺陌生。因此，當(dāng)我們確定好活動主題后，把開展家長工作視為第一要素。第一階段的重點放在對家長的發(fā)動和幼兒對“平凡故事”的理解上，為期一周。

　　首先，召開家長說明會，讓家長充分理解清明節(jié)活動從傳統(tǒng)的禮儀教育轉(zhuǎn)到深層的情感教育，重點放在“平凡故事”的理解上。

　　其次，利用上、下午接送時間與家長一對一交流，幫助其理解“平凡”的含義——個個都是平凡人，每個人都有平凡事；理解講述已故親人平凡事的教育意義——在平凡事例中了解家族祖先的經(jīng)歷，增進(jìn)與家人的情感。

　　同時，先輩的生活畢竟遙遠(yuǎn)，孩子如果沒有與已故親人共同生活的經(jīng)歷，就沒有直接的感性認(rèn)識，講的故事只會干巴生硬。故事要講好，關(guān)鍵之一在家長。于是，我們鼓勵家長與孩子多交流，幫助孩子認(rèn)真傾聽，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會復(fù)述故事，并以具體的講述案例引導(dǎo)家長。

　　“我的太外婆在10年前就去世了，但她生前有一手做豆腐的好手藝。那時，糧食很緊張，太外婆每天做豆腐賣，豆腐渣豆腐水可以養(yǎng)豬，豆腐渣也可以當(dāng)菜吃，豆腐賣掉可以換回錢養(yǎng)家糊口。太外婆是一個勤勞、節(jié)約持家的人。我要向太外婆學(xué)習(xí)，做一個勤勞的人。”，

　　另外，由于不同年齡段幼兒的語言和思維發(fā)展水平不同，我們對“講述已故親人平凡故事”的內(nèi)容范圍進(jìn)行劃定，請家長先收集材料，挖掘出感人的故事，并適合孩子表達(dá)。小班，適合講述家中已故親人的故事；中班，適合在講述家中已故親人故事的基礎(chǔ)上，增加社區(qū)范圍內(nèi)的烈士及已故名人的故事；大班，孩子了解的范圍更廣，講述的內(nèi)容除身邊已故親人，還可以擴(kuò)展到家鄉(xiāng)和全國范圍。這樣使清明節(jié)緬懷先人的活動面更廣，社會性教育的課程方案吸納的資源更多。

　　鮮活、動人的故事需要有時間、地點、人物、事件。有血、有肉、有細(xì)節(jié)，才能感人。為了讓故事講得更好聽，家長和孩子的交流多了，家長培養(yǎng)孩子講故事的本領(lǐng)也多了。

　　第二階段
 

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