幼兒園整合性體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐

　　當(dāng)前幼兒園體育活動(dòng)存在片面理解體育活動(dòng)目標(biāo)的現(xiàn)象，活動(dòng)過程往往重視知識(shí)和技能的掌握，忽視幼兒的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。因此，我們嘗試開展育體、育心、育智相結(jié)合的整合性體育活動(dòng)，充分發(fā)揮體育活動(dòng)全方位育人的作用。

　　一、從體育活動(dòng)的核心價(jià)值出發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)

　　(一)育體：開發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的各種功能

　　體育承擔(dān)著增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)的安全性等任務(wù)。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)發(fā)展幼兒的動(dòng)作、技能、體能等具有不同的促進(jìn)作用。如拍球能發(fā)展幼兒的手部和手臂力量，以及身體的協(xié)調(diào)能力；踩高蹺能發(fā)展幼兒的平衡能力；跑步、跨跳能增強(qiáng)幼兒的腿部肌肉力量、發(fā)展體能……教師在充分認(rèn)識(shí)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的功能、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，挖掘其對(duì)幼兒身體發(fā)展的價(jià)值，由此制訂恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)。

　　對(duì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的研究，可以開發(fā)出許多不同階段、不同層次的活動(dòng)目標(biāo)。如一張報(bào)紙，就可以有很多功能：可以將報(bào)紙放在胸前快速跑——開發(fā)快速跑的運(yùn)動(dòng)能力；可以將其卷成紙棍玩擊劍——開發(fā)手眼協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)能力：可以跨走報(bào)紙路——開發(fā)跨步的運(yùn)動(dòng)能力等。因此，體育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展和體能發(fā)展的內(nèi)在功能。

　　(二)育心：培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)

　　幼兒在體育活動(dòng)中的各項(xiàng)體驗(yàn)，是育心目標(biāo)關(guān)注的切入口。幼兒對(duì)自己成功運(yùn)動(dòng)的良好體驗(yàn)是自信心的源泉：幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣、熱情是持久性的支撐：幼兒在交流運(yùn)動(dòng)方法和開展運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中能夠體驗(yàn)合作的快樂和重要性。因此，體育活動(dòng)的育心目標(biāo)要重點(diǎn)關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)中可能獲得的各項(xiàng)真實(shí)體驗(yàn)。如在中班“車輪滾滾”活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一系列具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)：和不同顏色、不同方位的輪胎打招呼(奔跑并手觸輪胎)；從平地到在竹梯、板凳上滾輪胎；從直向到轉(zhuǎn)彎、從正向到反向、從平地到斜坡等在不同場(chǎng)景中滾輪胎……每一個(gè)環(huán)節(jié)小步遞進(jìn)，幼兒都需通過努力才能完成，幼兒在不同情境的挑戰(zhàn)中持續(xù)玩輪胎，培養(yǎng)了自信心以及堅(jiān)持性。

　　(三)育智：激發(fā)幼兒主動(dòng)探究運(yùn)動(dòng)的方法

　　幼兒的運(yùn)動(dòng)智慧包括其對(duì)運(yùn)動(dòng)材料的觀察和認(rèn)識(shí)，對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的探究和嘗試，以及結(jié)合自己的運(yùn)動(dòng)興趣和能力而作出的綜合判斷和選擇。幼兒的運(yùn)動(dòng)智慧是在運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐中和探究中逐步發(fā)展起來的。在自由、充分的玩耍過程中，幼兒能了解某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)器械的特點(diǎn)，如在玩皮球的過程中，幼兒認(rèn)識(shí)到皮球是圓的、會(huì)滾動(dòng)，可以拍、可以拋、可以踢等。這是一種主動(dòng)觀察和探究的過程：發(fā)現(xiàn)材料——觀察其特征——發(fā)現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)的可能性——選擇自己喜歡的、適合自己的運(yùn)動(dòng)方式。

　　幼兒的探索和教師的預(yù)設(shè)是可以有機(jī)結(jié)合的，幼兒的嘗試經(jīng)常會(huì)和教師的預(yù)設(shè)相符合，因此，教師既要給幼兒充分的探索機(jī)會(huì)，又要根據(jù)運(yùn)動(dòng)功能預(yù)設(shè)目標(biāo)。如活動(dòng)“紙棍停球”的育智目標(biāo)可預(yù)設(shè)為“嘗試用魔棒停球，探索魔棒和球的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘”，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中觀察器械和材料的特點(diǎn)，探究它們的關(guān)系，找到運(yùn)動(dòng)的方法，形成運(yùn)動(dòng)的智慧。

　　二、根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)整合性的活動(dòng)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)涵發(fā)展目標(biāo)的活動(dòng)情境

　　活動(dòng)情境可以把單一的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目變成生活化、情境化的活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性。活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)要把體育活動(dòng)設(shè)施、幼兒運(yùn)動(dòng)水平及幼兒興趣三者有機(jī)結(jié)合起來，并貫徹在幼兒的運(yùn)動(dòng)過程中。

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