“玩兒”與學習同步

　　“玩”，是孩子的最愛。不少孩子會在玩兒的時候突發(fā)奇想，提一些讓爸爸媽媽意想不到、甚至連他們自己也沒有關注過且回答不了的問題。4歲的睿睿就給媽媽出過類似的難題——

　　睿睿家里養(yǎng)了一只小烏龜，他每天都給烏龜喂食。一天他突然問：“烏龜有沒有耳朵啊？”媽媽被問住了，但她靈機一動，說：“我們一起找找吧。”母子倆趴在烏龜邊上看了好久也沒找到，睿睿有點不耐煩了：“太小了，看不見。”媽媽故意盯著烏龜自言自語：“是啊，要是有什么東西能讓烏龜變大一些，就能看清楚了。”聽媽媽一說，睿睿頓時高興了起來，他拿著放大鏡對著烏龜仔細看了一會兒，終于發(fā)現(xiàn)了一個小小的“點”，隨即拍著小手跳起來：“找到了！找到了！”媽媽看了看若有所思地問：“那個小東西確實很像耳朵，可是，我們怎么能斷定它就是烏龜?shù)亩�朵�?rdquo;睿睿想了想：“它的樣子像。”媽媽啟發(fā)他：“我們能用自己的耳朵做什么呀？”睿�；腥淮笪颍�“在烏龜旁邊弄出點聲響，看看它有反應，不就可以證明那個小點是不是烏龜?shù)亩�朵了嗎�?rdquo;于是，睿睿敲起了小鑼，果真烏龜動了幾下。但是，媽媽仍就說不能因此就確定它是耳朵，睿睿想了想說：“那，我們看看《十萬個為什么》里面是怎么說的吧。”……

　　我們常說，孩子就應該玩兒，但怎么玩兒，能讓孩子既高興、學到東西，又能養(yǎng)成好的學習習慣，確實是有學問的。像睿睿媽媽那樣，在玩兒的過程中，鼓勵孩子提問、引導孩子去發(fā)現(xiàn)，并和孩子一起尋找解決問題的辦法，一起探究、學習，才是真正的寓教于樂。同時，也培養(yǎng)了孩子專心、耐心和細心的品性，這是一種自然狀態(tài)下的、沒有“灌輸”痕跡的學習，是遵循孩子年齡特點的真正的早教。

　　親子游戲是早教的最好的載體，孩子可以在學中玩，玩中學，家長順其自然，因勢利導。比如孩子喜歡響聲，父母就給他準備不同質地的鍋、碗、盆、杯子，讓他敲，引導他感受不從材質發(fā)出的聲音有哪些差別，培養(yǎng)嬰幼兒的音高的感覺；如果孩子對抽水馬桶好奇，就講講馬桶幾個開關的功能，讓孩子知道“抽水馬桶的水箱怎么用了還會滿”的小秘密。這些讓孩子共同參與的游戲，培養(yǎng)的是孩子觀察能力。更重要的是，親子互動加強了父母與孩子的溝通，有利于培養(yǎng)他們健全的心智。

　　孩子從學著玩兒到會玩兒，再到能玩兒出花樣，這個過程需要父母的耐心引導。說到底，早教就是在“玩水”“玩米”等活動中教孩子怎么生活、教孩子了解和認識這個世界，而不是企圖靠機械地訓練在短時間內提高孩子的智商，嬰幼兒的發(fā)展不能超越自身的成長階段。家長作為實踐者，需要科學的理念、認識，并掌握正確的方法，在玩兒的過程中給孩子想象和創(chuàng)造的空間。同時，要多帶他們去大自然里走一走，去觀察樹葉的形狀、花朵的顏色、小螞蟻是怎么爬的、兔子和小雞吃東西的樣子有什么不同……只要父母用心，孩子就能從玩兒中受益。

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