小析家庭教育

　　幼兒——今天是祖國的幼苗，明天便是參天的棟梁；今天是稚嫩的童心，明天便是民族的驕傲。用人類的千年的燦爛文明和現代人的智慧結晶，哺育幼兒茁壯成長，是每個成人義不容辭的責任。人，一降生，家庭就是第一個歸屬的群體，父母就是第一任老師，所以更是父母責無旁貸的義務。陶行知先生說過：“幼兒比如幼苗，必須培養得宜，方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成長。”這說明重視幼兒時期的精心培育是何等重要！

　　幼兒期是一個人道德品質，行為習慣和個性開始形成的重要時期，因此從小抓好品德教育，將為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一位新人打下堅定的基礎。家庭是兒童生活的第一個環境，對孩子的影響最為深刻。前蘇聯教育家馬卡連柯指出：“家庭是最重要的地方，在家庭里，人初次向社會生活邁進。”

　　在報紙上，我們不難發現有關不良少年滋事的消息，以為因犯案被送去管教的孩子們父母的話。這些父母總說：“我們平時就千叮嚀萬囑咐，引導孩子，沒想到他還會……”

　　愛子與父母離心離德，在外為非作歹，那種悲哀心情絕非局外人所能體會。相信那些家長都在無以言喻的痛苦中，想盡辦法在為挽回孩子的心而努力著。

　　但是，每當聽到不良少年的父母說這些話時，我們不禁要問：在那些不良少年的嬰兒時期兒父母究竟是怎樣跟孩子一起渡過的？很可能，從那時起到現在，他們忽略了“子女是看著父母的背影長大的”這回事吧！家庭教育對孩子的影響，不是暴風驟雨式的，而是潛移默化地產生的。幼兒知識經驗貧乏，可塑性大，模仿力強，在和父母的朝夕相處中，會自然而然地受到父母言談舉止的熏陶，打上父母的“烙印”，成為父母的影子。家長的言行對幼兒起著言傳身教和人格示范的作用，這是一種直觀、形象的教育。幼兒對父母生活、經濟上的依賴關系，情感上的依戀關系，使幼兒常以父母為自己的榜樣，因而這種教育又是最富有情感的。幼兒最初的道德概念、是非標準都來自于家長對他的教育。父母是幼兒最直接的榜樣。

　　因此，家長的教育素質直接關系到幼兒的成長與發展，合理的教育素質結構有益于幼兒的發展，而不合理的教育素質結構則會妨礙幼兒的發展。

　　1、家長合理的教育素質結構有利于幼兒的發展

　　家長具有較高的修養、豐富的知識、教育義務感、威信、理智，就能對孩子動之以情，曉之以理，導之以行，促進孩子的發展。幼兒家庭教育證明，家長具備較好的修養和較高的威信，就能對孩子產生巨大的無形的影響。

　　有個小女孩，在幼兒園里玩“老鷹捉小雞”的游戲時，后面一個男生把她衣背的“草莓花”抓下來了，她把“草莓花”撿起來，裝在衣服的袋里，繼續玩：帶班的老師問她：“為什么不報告老師？”她平淡地說：“王聰不是故意的，我在這里早已原諒了他，回家我叫媽媽幫我縫一下，不就好了嗎？”孩子的寬容和家長生活中的榜樣是分不開的。據帶班的老師反映，這個小女孩的母親是個售票員，在單位里，總是節假日上班的時間最多，任勞任怨。母親良好的作風和人品，對孩子產生了潛移默化的影響。

　　幼兒家庭教育的實驗研究也證明，父母具有豐富的知識、教育義務感和理智，就會對孩子提出的不合理要求加以拒絕，對孩子提出的合理要求也不馬上答應，而是延遲答應，以培養孩子的耐心等待的品質，使孩子成為社會需要的人。據美國哥倫比亞大學一位心理學家做過的一個實驗證明：耐心等待的孩子比同齡人更穩重、可靠、聰明、自信，更受同齡人的歡迎。

　　2、家長教育素質結構的偏差會阻礙幼兒的發展

　　家長自身修養差或知識貧乏、教育義務感不強、沒有威信、不夠理智，就會從不同的方面，制約幼兒的發展。比如，家長修養差，自私自利、好貪小便宜，并唆使孩子在幼兒園挑好的玩，揀好的吃，表面能看是為孩子好，實際上則不利于幼兒的發展。

　　家長教育義務感不強，特別是父親不能很好地承擔教育子女的，責任則對幼兒的發展極為不利。國外研究證明，在幼兒成長的過程中，你有母親的贊揚是遠遠不夠的，父親對孩子的贊賞有更大的效果，父親如果不參與到家庭教育中來，則不能為男孩樹立一個母親之外的大人形象，僅讓孩子感受異性的談吐、舉止、容易導致人格的扭曲，并給孩子未來的發展埋下隱患。

　　家庭教育是幼兒人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環境，家庭環境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母是孩子的第一位老師，也是孩子的終身教授，父母的人格力量對孩子的成長具有深遠的意義。俗話說：“孩子的行為表現的是父母行為的一面鏡子。”著名文學家老舍曾飽含深情地說：“從私塾到小學到中學，我經過起碼有百位老師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正老師把性格傳給我的是我的母親，所以并不識字，她給我的是生命的教育。”可見父母在孩子心目中的地位。因此父母時刻要注意自己的言行。生活中相互尊重、相互謙讓，與鄰里友好相處、關心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。

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