幼兒園大班主題教案

　　教學(xué)由來：

　　在主題教學(xué)“我想飛”執(zhí)行的過程內(nèi)，小孩們對飛的觀念有了清楚明了的認(rèn)知，他們通過自個(gè)兒的搜集資料、溝通討論等模式清楚了哪一些物品是能飛的，哪一些物品是不可以飛的，為讓這一些瑣碎的物品整合為小孩自個(gè)兒心底的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有必要來將它設(shè)計(jì)成一個(gè)完好無損的集體教學(xué)，讓小孩通過教學(xué)來有些許提高。此外，幼兒園大班孩子已然基本能獨(dú)自開展圖案、東西的一級歸類，可是對2次歸類或許便會出現(xiàn)艱難。并且因?yàn)楹⒆痈鱾�(gè)方面的進(jìn)一步提高還稚嫩，他們對某一東西可能清楚，但是沒法從具體變?yōu)樽詡�(gè)兒內(nèi)部抽象的觀念，因此通過教學(xué)我期望他們能把自個(gè)兒對東西的外在特點(diǎn)的認(rèn)知變?yōu)閮?nèi)部的、有規(guī)則的思索。

　　目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)按物品的某一特點(diǎn)歸類后，再按另一特點(diǎn)再一次歸類，或者對已分的兩類物件又一次歸類。

　　2、提升多視角思索問題的綜合能力。

　　研究：這2個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培育、積極探究的經(jīng)驗(yàn)得到與對東西概括匯總的綜合能力的提升，體會了目標(biāo)的綜合性與層面性。我將這一次教學(xué)的要點(diǎn)放于 “培育孩子發(fā)現(xiàn)、觀測和察看比較、概括東西的綜合能力”；難點(diǎn)是“怎樣讓孩子理解包括關(guān)系”。我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)過程來突破這一次教學(xué)的重難點(diǎn)，也便是我的教學(xué)過程：

　　預(yù)備：

　　1、描繪12張物品小卡片。

　　2、師幼一致搜集種種小件貨物的包裝，并貼好價(jià)錢標(biāo)貼。教學(xué)前將貨物陳列在一個(gè)架子上，并用布蓋好。

　　過程：

　　1、會飛與不會飛。

　　——我們已然認(rèn)知了很多會飛的物品，教師這兒有很多小卡片，要請孩子看看是些啥物品，接著將他們分為2個(gè)部分。

　　——幼兒教師一一展示小卡片，孩子指認(rèn)后開展首次歸類，并講明歸類的標(biāo)準(zhǔn)。（會飛的與不會飛的）

　　——請孩子為這2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)簡易明了的字符標(biāo)識。

　　實(shí)時(shí)記錄：因?yàn)楹⒆右讶挥辛饲耙粫r(shí)期的搜集資料及溝通討論的過程，因此在此個(gè)過程中小孩顯現(xiàn)出了相當(dāng)高的一致性，沒啥不解。當(dāng)請小孩們?yōu)檫@2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)字符標(biāo)識時(shí)小孩們有一些艱難，他們均會用語言來表述“會飛的與不會飛的”，但是不曉得怎樣用字符來表示。因此，我就多增添了個(gè)過程，讓小孩們來開展充足的探討、溝通。小孩們各抒己見，張健講：“我畫一個(gè)翅膀表示會飛的，畫腳表示不會飛的。”但是立刻就有聲音反對駁斥了：“會飛的亦有腳的。”原本是見多識廣的包誠。聽一聽他的看法吧：“我也畫翅膀表示會飛的，不會飛的就在翅膀上打個(gè)叉。”這一個(gè)方式有了多半小孩的認(rèn)可贊同。但是，善動腦子的華銳超孩子有自個(gè)兒的觀點(diǎn)：“我想畫一只小鳥表示會飛的，畫一只小雞表示不會飛的。”好好呀，我及時(shí)地予以他勉勵(lì)與贊美的掌聲，有了他的影響，許多小孩講出了不一樣的字符，有些講畫飛機(jī)表示會飛的，畫車子表示不會飛的；有些講畫星星表示會飛的，畫青草表示不會飛的……種種不一樣的思維火花開展摩擦并啟發(fā)出越發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)想之火。

　　研究：在數(shù)學(xué)教育里，探討是種經(jīng)常用的方式，探討的機(jī)會選取在動手操作的不一樣時(shí)間，便會對孩子的具體動手操作及思維教學(xué)起不一樣的作用。此外，歸類標(biāo)準(zhǔn)的表述不單單限制于小孩的動手操作與語言，我們都明白小孩有一百種語言，怎么樣方可更加好地啟發(fā)小孩的思維，培育小孩的創(chuàng)造性成了我們教師此刻持續(xù)追求的教育效果。因此，通過這樣的一個(gè)探討，展現(xiàn)在我們前面的將是個(gè)充實(shí)多采的表述方法的顯現(xiàn)。

　　2、與生俱來的與人造的。

　　——這12張小卡片亦能換一種分的方法。怎么樣分哩？

　　——幼兒教師展示“與生俱來的與人造的”兩種標(biāo)識圖“人與機(jī)器人”，引導(dǎo)孩子留意這一些物品有些是與生俱來的，有些是人造的，按此標(biāo)準(zhǔn)再一次開展歸類。

　　——請個(gè)別孩子上來動手操作，集身體檢查驗(yàn)，清楚明了歸類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　研究：孩子對剛剛的“會飛的與不會飛的”理解上較直觀形象，可是對此刻的“與生俱來的與人造的”或許就缺少一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，理解上不是非常容易，正由于這樣，教師才能展示標(biāo)識圖，讓小孩有個(gè)更明了的思路。更況且，要讓小孩從剛的一個(gè)歸類標(biāo)準(zhǔn)變換到另一個(gè)一點(diǎn)都不同又不甚理解的歸類標(biāo)準(zhǔn)上去，跟他們而言是個(gè)不小的艱難，此刻有了標(biāo)識的提示，毫無疑問給小孩減低了困難程度。

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