三、拓展思維，豐富食物聯(lián)想。

　　角色體驗，幫羅拉完成其它食物的有趣聯(lián)想。

　　四、延伸閱讀

　　課后反思：

　　《我絕對絕對不吃番茄》這是一個傳統(tǒng)得不能再傳統(tǒng)的主題了，并不出位。全世界的小孩子都會喊出 “我絕對絕對不吃番茄”這樣一個挑食的口號來。而且它的敘事的風格也談不上有多么反骨，文字是很俏皮，在書中查理與蘿拉兄妹進行了一場充滿想象力與游戲色彩的對話。如果看過這本書的老師肯定會發(fā)現(xiàn)，書中的內(nèi)容已經(jīng)做了處理，我是這樣認為的，恰當?shù)匾龑�兒童閱讀,最大限度地刪除那些和閱讀無關的內(nèi)容,清清爽爽地讓孩子享受清楚明白的“悅讀”，讓繪本為孩子的發(fā)展提供服務。

　　因為這是一群剛從中班升上來的孩子，因此在課堂設計上我主要從以下幾個點來處理：

　　1．觀察——培養(yǎng)孩子的細心品質(zhì)。

　　觀察是繪本教學中不可或缺的組成部分，活動開始，就直接導入主題，通過觀察封面，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。并幫助孩子理清故事的主人公，在后面的活動中，我也激發(fā)孩子的多次觀察，引導他們從畫面、表情、動作入手，學著體會主人公的心情變化。

　　2．猜測——培養(yǎng)邏輯思維能力。

　　猜想情節(jié)是繪本教學的一種有效手段，如果運用得當，能培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。教學中，我給幼兒充分的機會，在猜測中積累閱讀經(jīng)驗，了解繪本構成元素，知道故事中的基本情節(jié)和主要角色。故事發(fā)展過程中，巧妙采用師幼交流——幼幼交流、集體交流——個別交流等方式，讓幼兒充分表述，培養(yǎng)語言表達能力。在想象猜測中，幼兒的思路得到了擴展，思緒飛揚，想象力得到了充分的發(fā)揮。

　　3．提問——巧妙達成目標。

　　提問環(huán)節(jié)是繪本教學中的重要組成部分，有效的追問還能在繪本教學中能起到化龍點睛的作用，能幫助教師巧妙的達成目標。比如：豌豆是什么樣子的？像什么呢？如果你是查理哥哥，你會怎么說呢？……

　　4、體驗——激發(fā)幼兒活動興趣，通過兩兩互動，讓孩子變成繪本里的你和我，身臨其境的感受查理和羅拉之間有趣的奇思妙想，這也是激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好習慣的自我認識過程。

　　一本好的繪本書，每翻閱一次，都會得到不同的啟示和信息。在本次的活動中，我所傳達的只是其中的一小部分，在活動中，還有許多的地方處理的不是太好，比如在回應問題上的處理方式還不是太及時。普通話說的還不是很到位。
 

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