在監(jiān)測(cè)的過程中，研究者們發(fā)現(xiàn)單純依靠聲音輸入故事時(shí)，孩子大腦中的語(yǔ)言功能區(qū)域顯示活躍，但與大腦其它部分的連接性較差，這種情況下孩子理解故事內(nèi)容也比較困難。但是當(dāng)孩子邊看繪本邊聽讀時(shí)，他們大腦中所有網(wǎng)絡(luò)之間的連接性明顯增加。研究者猜測(cè)，這是因?yàn)橛辛死L本圖片的指引之后，孩子能夠輕松地建立起語(yǔ)言和圖像的聯(lián)系，從而更好地理解故事內(nèi)容。

　　按照這個(gè)邏輯，很多人會(huì)認(rèn)為有影像、聲音、情節(jié)的動(dòng)畫片，為孩子提供了更多的信息，應(yīng)該最利于孩子理解故事內(nèi)容。研究結(jié)果卻恰好相反，孩子在看動(dòng)畫片的時(shí)候，盡管聲音和視覺感知部分十分活躍，但大腦網(wǎng)絡(luò)之間的連接很少，而語(yǔ)言功能網(wǎng)絡(luò)的活躍度很低。赫頓博士認(rèn)為，這是因?yàn)閯?dòng)畫片幾乎為孩子做了所有的事，孩子的大部分精力都花在了弄清楚畫面里發(fā)生了什么。所以在上面三種情況里，看動(dòng)畫片的孩子，反而對(duì)故事的理解是最為糟糕的。

　　所以，如果在孩子3-5歲的時(shí)候經(jīng)常給孩子讀繪本，孩子大腦功能的各部分連接就能得到鍛煉，從而享受讀書的樂趣。如果這時(shí)期看了太多的動(dòng)畫片，而很少經(jīng)過這樣聽讀繪本的練習(xí)，孩子就難以在閱讀的過程中產(chǎn)生想象。

　　總之，把繪本“讀”給孩子。那些還再用手機(jī)和動(dòng)畫片來偷懶的家長(zhǎng)，你很可能就錯(cuò)過了一個(gè)開啟大腦、讓孩子愛上閱讀的機(jī)會(huì)。

　　以上就是今天的內(nèi)容，希望對(duì)你有所幫助。

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