興趣是最好的老師，只要幼兒有了興趣，他們便能學(xué)得快、學(xué)得好，并樂(lè)此不疲，學(xué)有所得。因此，引導(dǎo)幼兒學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是從多方面人手激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　一、通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

　　游戲是幼兒生命中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒的想象活動(dòng)異�；钴S，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義。例如，一片樹(shù)葉在“過(guò)家家”時(shí)可以當(dāng)做菜，在買東西時(shí)可以當(dāng)做錢。幼兒在一起游戲時(shí)，一個(gè)玩具娃娃掉到地毯的“大海”里，馬上會(huì)有一輛玩具急救車開(kāi)去救援。每一種游戲都有幼兒自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開(kāi)幼兒心靈大門(mén)的鑰匙。將英語(yǔ)教學(xué)融入游戲之中，體現(xiàn)了以幼兒為主體的教育觀。例如，在學(xué)完小動(dòng)物的英文單詞“cat，dog，duck，chicken"’后，教師找四名幼兒戴上四種動(dòng)物的頭飾，玩“動(dòng)物蹲、蹲、蹲”的游戲。戴著小貓頭飾的可以自由選擇讓其他的幼兒蹲，這個(gè)幼兒雙手叉腰邊蹲邊說(shuō)：“cat蹲，cat蹲，cat蹲完了duck蹲。”戴著小鴨頭飾的幼兒聽(tīng)到之后雙手叉腰邊蹲邊說(shuō)：“duck蹲血ack蹲，duck蹲完了dog蹲。”依此循環(huán)往復(fù)。這個(gè)游戲不僅可以鞏固所學(xué)過(guò)的單詞，而且可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)幼兒都樂(lè)意積極參與游戲，從而潛移默化地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再如，“老狼、老狼幾點(diǎn)了”是幼兒熟悉而喜愛(ài)的游戲，在活動(dòng)中可以改用英語(yǔ)讓幼兒玩“Wolf，wolf，what time is it?”游戲。一群幼兒?jiǎn)?ldquo;老狼”：“what time is it?”扮“老狼”的幼兒從1點(diǎn)說(shuō)到12點(diǎn)。當(dāng)說(shuō)到“It’s dark．”時(shí)，“老狼”開(kāi)始轉(zhuǎn)身追逐其他幼兒。這樣既練習(xí)了英語(yǔ)，又培養(yǎng)了幼兒四散跑的能力。在游戲中幼兒不僅學(xué)習(xí)到日常用語(yǔ)“現(xiàn)在幾點(diǎn)了”(“what timeis it?”)，而且熟悉了數(shù)字1～12。

　　好動(dòng)好玩是幼兒的天性。教學(xué)中根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)又唱又跳的游戲環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在輕松的環(huán)境中身心愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在學(xué)完“hand，head，arm，finger’，shotllder，leg，toe，foot”等單詞后，教師可以把這些有難度的英語(yǔ)單詞編成“數(shù)來(lái)寶”：“Clap your hands．Shake your head．．Raiseyour arms．Wiggle your finger’s．Twist yourshoulders．Bend yo、ar legs．。Touch your toes．Stamp yourfoot．And sitdown，please!”中文大意為：“拍拍手。搖搖頭。舉舉手臂。扭動(dòng)手指。扭_扭肩。彎彎腿。碰碰腳趾。跺跺腳。請(qǐng)坐下!”幼兒邊說(shuō)邊做動(dòng)作，氣氛活躍，達(dá)到了幼兒能用英文思維作出反應(yīng)的效果。再如學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表述顏色時(shí)，除了采用直觀教學(xué)法出示各種顏色圖片外，還可以教幼兒唱“(；olourSong'’，使幼兒既能學(xué)會(huì)顏色的名稱，又受到音樂(lè)的熏陶。

　　二、利用日常生活環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

　　眾所周知，語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿和使用中豐富提高的，特別是幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì)被遺忘。教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活的時(shí)間很長(zhǎng)，進(jìn)行英語(yǔ)教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幼兒在教師反復(fù)說(shuō)、反復(fù)使用中受到潛移默化的影響，自然地就掌握了英語(yǔ)知識(shí)，并在日常生活中加以運(yùn)用。如幼兒早上來(lái)園后，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)問(wèn)好：“(；oodmorning，×××．”他們聽(tīng)上幾天就學(xué)會(huì)了，并能模仿回答：“Good morning，teacher．”洗手時(shí)，用英語(yǔ)說(shuō)：“Pleasewash your hands．”(請(qǐng)你洗手。)再如吃飯時(shí)，用英語(yǔ)介紹飯菜，告訴幼兒米飯(rice)、面條(noodle)、雞蛋(egg)、西紅柿(tomato)等名稱，幼兒不用刻意去學(xué)，在日常生活中聽(tīng)?zhēng)妆橐簿陀涀×�，并能在相�?yīng)的情境中學(xué)會(huì)使用。而這些單詞、句型在專門(mén)教學(xué)中卻要花上很長(zhǎng)時(shí)間才能讓幼兒掌握。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)

　　幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)大都存在好奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出很濃厚的興趣，但往往只有“三分鐘熱度”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。如利用具體實(shí)物，激勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以在活動(dòng)室的一些具體物品上貼上英語(yǔ)單詞卡，比如門(mén)、鋼琴、藥箱、杯柜等，幼兒即使不認(rèn)識(shí)上面的字，也知道是英文，看到時(shí)就會(huì)引起對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用，無(wú)形中給幼兒一種英語(yǔ)提示。又如在學(xué)習(xí)英文字母“O”時(shí)，教師問(wèn)幼兒：“你們看‘0’像什么?”幼兒中有的說(shuō)像手鐲，有的說(shuō)像救生圈，還有的說(shuō)像太陽(yáng)……所有的幼兒都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。這些活動(dòng)提高了幼兒利用英語(yǔ)交往的能力，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”發(fā)展。

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