我們之所以說視唱練耳是一門基礎學科，是因為它是音樂學習者在學習音樂時必須也是首要學習的技能之一。現在很多學習者在音樂學習中存在一個誤區，他們對視唱練耳沒有做到足夠的重視，認為學好一門樂器或者唱好一首歌就是學習了音樂，并且認為幼兒沒有必要學習視唱練耳。這是因為有的家長還沒有真正了解視唱練耳對學好音樂的重要性。4-6歲的學習者往往已經開始接觸學習一門樂器，比如鋼琴。經常會出現的一種現象是有的孩子可以通過反復練習完整的把樂曲彈完，但是整首樂曲的音樂感卻沒能彈出來。再比如有的學習者接觸一首新的鋼琴作品，除了識譜能力的限制，清晰的概念，彈奏出來的大多都是沒有節奏、節拍的音符，需要通過家長或老師的視奏、指導才能了解作品的節奏。這就導致了有些學習者可以彈8級甚至更高一級的樂曲，卻不知道do在哪。如果唱出來的是一句一句的旋律而不是單個的音符，在唱的過程中告訴學習者應該注意的節奏節拍強弱等問題，會比在彈的過程中告訴他們要更容易接受些，對識譜能力也有很大的幫助。在彈奏的時候，要兼顧坐姿、手指等多個問題，所以更重要的問題反而被忽略了。幼兒時期的視唱練耳教育可以給學習者在學習專業音樂知識的道路上做一個非常有力的鋪墊。視唱練耳的啟蒙教育也是開始接觸并學習音樂的啟蒙教育。

　　一、“聽”出來的音樂

　　幼兒是指一歲至六歲的孩子，這個時期是音樂學習者掌握音高、音色等的最佳時期，他們聽到的音符不必依附在標準音上，聽到的音樂更純粹。在未達到學習樂器的最佳年齡之前，比如2-4歲的幼兒，老師或家長可在鋼琴上彈奏單音，讓學習者模仿聽到的音，長時間做這樣的練習可以使其對固定音高有一個最初的基本的概念。這樣的啟蒙教育是非常重要的，幼兒可能不會一次就記熟音高，但是在潛移默化中會很自然的對音樂有自己的理解。在當代，為什么有越來越多的人注重胎教，其實胎教是音樂啟蒙教育中很重要的的一個環節，有研究表明，胎兒可以聽清并分辨音樂。

　　人類大腦發育在幼兒時期（兩歲）已經很接近成人，大腦中不論學習、肢體動作等功能在五歲的時候已經完全健全，這個時間段的聽覺啟蒙教育是一個人所擁有的所有聽覺記憶的基礎。所以在學習者五歲至六歲之間可以選擇一門樂器來幫助他們更清楚的認識音高，由于前期對學習者的有意啟蒙，他們在學習樂器、樂理知識的時候也更加容易接受。

　　聽，是利用我們的聽覺來感受聲音，所以這個階段的教學是可以不需要教科書的，家長和老師要做的只是誘導孩子們善于發現生活中的音樂，并將這些聲音與鋼琴或其它樂器聯系起來。生活中的任何聲音在孩子們聽來都是新鮮的音樂，大自然給了他們最好的教學，生活中的音樂不但能讓他們分辨出音高，更加能使音色這個概念在他們的腦海中存在。所以只要老師或家長稍微加以誘導，他們會很自然的將這些聲音與琴鍵上的音樂聯系起來。這些教學方法對這個年齡段的音樂學習者來說就是最好的教科書。

　　二、“唱”出來的音樂

　　美國著名教育學家沙連娜?哈伯邁耶認為：“人類的嗓音是樂器之一，實際上也是我們所學的第一件樂器。它被稱為最動聽、最完美的樂器。”所以“唱”是最有效的學習方法之一。有研究表明，兒歌可以很好的培養幼兒的節奏感和音高感，家長可以挑選節奏歡快明顯的兒歌來完成初期的節奏節拍訓練，在訓練中可以適當加一些舞蹈動作來幫助其更好的感受節奏感。每首兒歌都有不同的節奏變化，所以唱兒歌可以提高孩子的記憶里和聽覺功能。比如在學習英文單詞的時候，比較復雜的單詞只要加上旋律，學生就會很快又有效的記住它。

　　如果孩子在4-5歲時開始接觸鋼琴，就要配備相應的教材，在練習彈奏的同時，學習者會真正認識節奏節拍的意義，但是在識譜過程中會遇到一些困難，最好的解決方法之一就是在彈奏前先唱。所以在學習者熟悉了五線譜之后，最重要的教學內容之一就是讓他們學會唱。把要彈奏的曲目按照其節奏節拍唱出來，在心里形成一段旋律，然后再彈的過程中就沒有那么困難，節奏也能準確地把握，比較容易識別彈錯的音。在樂器教學中，指法、手型、坐姿等都很重要，但更重要的是能讓學習者彈奏出音樂，而不只是音符。

　　目前越來越多的鋼琴教師主張練琴之前，尤其是拿到一首新的作品時，先唱譜，在唱的過程中，注意節奏、節拍、音高等問題，這樣就為彈奏打下了一個堅實的基礎，把練習做到水到渠成。事實上在小學音樂教育中，唱譜已經成為了一種最重要的教學內容，視唱練耳對幼兒音樂教育的啟蒙也越來越重要。

　　三、造就綜合實力學習者

　　視唱練耳是基礎學科，亦是綜合學科，在練習過程中，訓練學習者的節奏、節拍、音準、音樂記憶、調式調性。這些訓練都是音樂學習者需要掌握的基本技能。幼兒時期正是學習、模仿的最佳時期，我們知道2-6歲的孩子是很擅長模仿的，所以在日常生活中，家長可以做到“以身作則”，不對的地方一定要及時糾正。將準確的音準、節奏節拍感牢固的樹立在學習者的腦海中是至關重要的。當然，學習的過程是循序漸進的，我們需要將知識慢慢的滲透給孩子。學習者只有正確的掌握了以上技能，才有可能更好的學習一門樂器、才能更好的演唱和創作。當音樂學習者成功的學習了一門音樂技能時，他們也能有很高的內在的音樂素養，因為從小就建立了正確的音高節拍概念，所以他們是具有綜合實力的學習者。

　　其實視唱練耳對于幼兒來說，不是按部就班的學習課程，它是一種潛移默化的，通過聽覺、嗓音自然表達內心的一種方式。而這種方式的作用就是可以使孩子們在以后的專業音樂學習中得到更好的發揮。所以說視唱練耳不是單一的一門課程，我國著名音樂教育家王光耀先生說過：“那種將視唱練耳課只當做識譜或視為看圖識字的認識不僅是淺薄的，也是十分有害的。它將限制視唱練耳課作為一門重要的音樂基礎課的含義，將該課的信息容量和范圍引向一個狹窄的死胡同。”

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