環(huán)境是重要的教育資源，也是幼兒最重要的啟蒙老師。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　一、為幼兒提供閱讀材料

　　“書籍是人類知識(shí)的寶庫”。對(duì)幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書角里提供相應(yīng)的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，開展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

　　二、提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

　　皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識(shí)，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　三、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系

　　一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

　　1.建立良好的“師生互動(dòng)”關(guān)系。

　　良好的師生關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)。

　　2.“生生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。

　　同伴關(guān)系同樣是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，通過“生生互動(dòng)”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

　　3.“家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。

　　我們十分注重家長(zhǎng)的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長(zhǎng)和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)、知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。

　　通過建立“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”“家長(zhǎng)幼兒互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

　　四、開展豐富的閱讀活動(dòng)

　　在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個(gè)性，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展。

　　我們把生活閱讀、課內(nèi)閱讀，課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，并采取多樣化形式，讓小朋友參加活動(dòng)。

　　1.集中式，采取相對(duì)集中的閱覽形式，讓小朋友集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察多數(shù)幼兒的活動(dòng)情況，予以集中指導(dǎo)。如：《小蝌蚪找媽媽》是以集中閱讀的形式進(jìn)行的故事閱讀。孩子們首先通過觀察圖片，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜猜故事的內(nèi)容；緊跟著在隨老師講述故事的過程中不知不覺的熟悉了故事的文字結(jié)構(gòu)，掌握了它們的正確發(fā)音。之后繪聲繪色的邊復(fù)述邊表演故事讓幼兒興奮不已，抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒理解了故事的寓意，對(duì)幼兒進(jìn)行了思想品德教育。幼兒在寓教于樂的輕松氛圍中完成了文字的學(xué)習(xí)和知識(shí)的啟蒙。

　　2.開展讀書比賽活動(dòng)、創(chuàng)編故事活動(dòng)、故事情節(jié)表演活動(dòng)、競(jìng)選故事大王活動(dòng)、認(rèn)識(shí)書店主題教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起參加“逛書店”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地用自己對(duì)書籍的熱情和興趣去感染孩子，從而意識(shí)到自己應(yīng)成為孩子閱讀的啟蒙老師。

　　3.設(shè)置了“心意錄”，“三八”節(jié)讓孩子給媽媽說心里話，

　　“教師節(jié)”讓孩子給老師送上一句祝福，通過一系列豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了幼兒的語言，提高了幼兒的閱讀能力。

　　總之，在幼兒園分享閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，要注意閱讀性和活動(dòng)性的結(jié)合，使幼兒真正成為環(huán)境的主人，做到與環(huán)境親密接觸、良性互動(dòng)、有效對(duì)話。讓幼兒園環(huán)境成為幼兒發(fā)展的平臺(tái)；也要注意閱讀環(huán)境的主體性和層次性、生成性和開放性、自燃性和發(fā)展性有機(jī)結(jié)合，并且在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中始終貫穿“閱讀是生活、閱讀是游戲、閱讀是學(xué)習(xí)”的閱讀理念。讓閱讀滲透到幼兒生活的每一個(gè)角落，也讓環(huán)境為幼兒的發(fā)展奠定牢固的基石，為幼兒閱讀創(chuàng)設(shè)和諧的幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，促進(jìn)幼兒在充滿快樂、寬松、和諧的氣氛中健康快樂的成長(zhǎng)。

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