【內(nèi)容摘要】環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著潛移默化的作用，更是一種“隱性課程”。適宜的班級(jí)環(huán)境能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望，能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。因此，我們以鄉(xiāng)土文化為抓手,打造凸顯園本特色的班級(jí)環(huán)境；以"活化"園本課程為渠道,創(chuàng)設(shè)彰顯園本特色的班級(jí)環(huán)境，使幼兒成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最大“受益者”。

　　【關(guān)鍵詞】 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)  園本特色 園本課程 幼兒  教師

　　【正  文】

　　環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓返耐�年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。幼兒期是人一生中的成長(zhǎng)關(guān)鍵期。而幼兒園是幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)更是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，它與幼兒的一日生活緊密地聯(lián)系在一起，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著潛移默化的作用，更是一種“隱性課程”，幼兒園的班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒具有激發(fā)性，使幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適宜的班級(jí)環(huán)境能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望，能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

　　因此，要想充分發(fā)揮班級(jí)環(huán)境的教育功能，真正體現(xiàn)班級(jí)環(huán)境的教育價(jià)值。我們就得在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上潛心研究，形成并總結(jié)出自己獨(dú)到的、行之有效的方法，創(chuàng)設(shè)出凸顯園本特色的班級(jí)環(huán)境，使幼兒成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最大“受益者”。

　　一、以鄉(xiāng)土文化為抓手,打造凸顯園本特色的班級(jí)環(huán)境。

　　我們是一個(gè)擁有59年光榮歷史的幼兒園，我們?cè)趧?chuàng)新地打造園所文化環(huán)境建設(shè)的同時(shí)也秉承了傳統(tǒng)中的精華，以鄉(xiāng)土文化為抓手,創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)具有園本特色的班級(jí)環(huán)境。營(yíng)造濃厚的家鄉(xiāng)文化氛圍，使班級(jí)環(huán)境的建設(shè)與園所文化有機(jī)地融合在一起。

　　1.巧用本土文化創(chuàng)設(shè)走廊教育環(huán)境

　　《綱要》第三部分指出：應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們家鄉(xiāng)—旬陽(yáng)有著“太極城”之美稱，而且依山傍水，是鄉(xiāng)土味很濃的一座小城。在這濃濃的文化氛圍中，我們及時(shí)抓住了這一有利的教育資源，把人們的衣食住行等方面的內(nèi)容有機(jī)的融合進(jìn)了我們的課程，在創(chuàng)設(shè)富有民家鄉(xiāng)文化特色的育人環(huán)境過程中更是肯花心思、狠下功夫，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)讓孩子們樂而忘返的小天地。一走進(jìn)我們幼兒園，不管是大環(huán)境還是小環(huán)境，撲面而來的就是那濃濃的鄉(xiāng)土文化之風(fēng)。當(dāng)你走進(jìn)每個(gè)班級(jí)，也很容易捕捉到課程內(nèi)容與家鄉(xiāng)文化的相互滲透。看！中班走廊上的吊飾，有家鄉(xiāng)的各種特產(chǎn)、各種特色美食、家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的特色物件也成了一件件藝術(shù)品，真是讓人目不暇接；大班班級(jí)墻的拐角處展示柜里的石頭畫、泥塑、手工藝品無(wú)不叫人流連忘返。

　　2.讓幼兒在與主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)互動(dòng)中凸顯園本特色

　　班級(jí)環(huán)境的主題墻創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)久以來往往是老師決策的東西比較多，包括選擇的內(nèi)容、所選的材料、如何擺放、布置等。如今，們首先考慮的是本班孩子在認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展需要，而在一日活動(dòng)中，孩子生成的內(nèi)容已成為班級(jí)環(huán)境中的主要內(nèi)容之一。如大四班的主題墻墻飾“茶香”就來自一位小朋友帶來的一包茶葉，這位小朋友家住赤巖銅錢，春天來了，爸爸媽媽意思是叫孩子帶一包讓老師嘗嘗，教師馬上沏了一壺茶讓孩子們嘗嘗，并利用此契機(jī)向大家介紹了赤巖銅錢關(guān)的文化旅游，以及茶的制作過程，小朋友們非常感興趣，于是就有了律動(dòng)“采茶舞曲”，手工制作“茶葉袋”的活動(dòng)的生成，在活動(dòng)中，孩子們大膽想象、創(chuàng)作。這個(gè)活動(dòng)還促使孩子們和家長(zhǎng)一起積極的收集不同的茶葉，帶來與小朋友分享，教師將孩子們收集的茶葉種類分袋裝著搬上了墻，于是就有了這個(gè)主題墻墻飾。這個(gè)班級(jí)主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更大程度的激發(fā)了孩子探索的積極性，更體現(xiàn)了濃郁的本土特色，凸顯了園本特色。由于墻飾的內(nèi)容和區(qū)域的材料主要來源于孩子的生活、孩子的家庭和孩子周圍的環(huán)境以及孩子關(guān)注的話題，孩子所喜聞樂見的事物，所以孩子樂于關(guān)注，互動(dòng)也更為積極，班級(jí)環(huán)境的價(jià)值得到了更為充分的發(fā)揮。

　　3.班級(jí)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)彰顯園本特色

　　近幾年，我們幼兒園也在不斷創(chuàng)新，區(qū)域活動(dòng)開展的有聲有色，各班努力地結(jié)合園本特色、本班實(shí)際和幼兒一起創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，開設(shè)了各種幼兒喜愛的具有濃郁的地方特色的區(qū)域，如：農(nóng)藝坊、編織區(qū)、讀書吧、燒烤吧、刺繡區(qū)、泥塑區(qū)、小小農(nóng)家樂、蜀河八大件等。每個(gè)班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)更是豐富多彩，大三班孩子們用畫筆在用自己在漢江邊旬河畔撿來的石頭上作畫，在“農(nóng)藝坊”里用本地的石磨磨著豆?jié){；大四班的孩子們?cè)?ldquo;燒烤吧”里談?wù)撝�本地的哪種蔬菜好吃；大五班的孩子們則在“泥塑區(qū)”里用泥巴盡情地塑造著一件件藝術(shù)品；大六班的孩子們?cè)?ldquo;剪紙區(qū)”里剪出一幅幅漂亮的剪紙......這里是孩子們的工作室，更是孩子們的樂園，在這里孩子們享受著快樂，完善著人格；在這里學(xué)到了課堂上無(wú)法學(xué)到的東西，加強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的了解和認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，習(xí)得了一些操作動(dòng)手、謙讓合作的技能。

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