一、過(guò)分注重美觀效果，而忽略了環(huán)境的實(shí)用性

　　很多幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，為了更能吸引人們的眼球就花費(fèi)幼兒園大部分資金，買一些精美的圖畫粘貼在最顯眼的位置，當(dāng)然，這確實(shí)起到了美化的效果，一進(jìn)幼兒園就感到特美，特新鮮。可仔細(xì)想想，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)作用大嗎？對(duì)幼兒的身心發(fā)展有影響嗎？能否長(zhǎng)時(shí)間的吸引幼兒的眼球呢？答案肯定是否定的。因?yàn)檫^(guò)分注重美觀的環(huán)境，它的實(shí)用性在降低。

　　二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師的事情，與幼兒無(wú)關(guān)

　　每當(dāng)開學(xué)初的時(shí)候，幼兒園教師會(huì)非常忙碌，為迎接孩子們的到來(lái)，給孩子們一個(gè)驚喜，她們忙著布置自己的班級(jí)環(huán)境，這兒畫個(gè)小笑臉，那兒貼個(gè)小蜜蜂，弄個(gè)小花園等等，確實(shí)很漂亮，也會(huì)花費(fèi)不少的時(shí)間和精力，孩子們開學(xué)來(lái)到自己班級(jí)時(shí)也會(huì)驚訝的叫起來(lái)，“好漂亮啊”“好美呀”。老師這時(shí)也會(huì)感到很欣慰，自己的忙碌就是為孩子創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，現(xiàn)在目標(biāo)已達(dá)到了。于是以為以后就可以安心上課，環(huán)境就不用動(dòng)了，其實(shí)不然，這樣的環(huán)境是經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)的，因?yàn)樗�只是起到一種裝飾性的作用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)只是第一次看到時(shí)會(huì)引起興趣，以后再看時(shí)就習(xí)以為常了。歸跟到底，沒有幼兒親自參與的環(huán)境，他們對(duì)其產(chǎn)生的興趣也是非常短暫的。

　　三、解決的策略

　　（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，跟上《綱要》的思想與步伐

　　《綱要》對(duì)工作在學(xué)前教育一線的幼兒教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為它就是一本圣書，它包含了我們幼兒教師在教育教學(xué)方面所涉列的所有方面，可以說(shuō)如果你有困惑，有疑問，請(qǐng)向《綱要》請(qǐng)教，請(qǐng)《綱要》幫忙。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面也是如此，《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展有良好的促進(jìn)作用” 。那么我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)就應(yīng)考慮到，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展起作用了嗎？經(jīng)常帶著這樣的問題去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，我想慢慢的，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就能向《綱要》里所倡導(dǎo)的精神靠攏了。

　　（二）轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到環(huán)境是師幼互動(dòng)產(chǎn)生的

　　通過(guò)新《綱要》的學(xué)習(xí)，我們也都意識(shí)到環(huán)境并不只是幼兒教師自己“一廂情愿”的事情，它需要教師和幼兒共同來(lái)完成。過(guò)去“教師搞環(huán)境，幼兒看環(huán)境”的情形現(xiàn)在已讓越來(lái)越多的幼教界人士認(rèn)為是不科學(xué)的，所以我們也要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到環(huán)境是師幼雙方的事情。

　　在我們幼兒園，我認(rèn)為“師幼互動(dòng)共創(chuàng)環(huán)境”這方面體現(xiàn)的比較明顯，比如有的班級(jí)在三八婦女節(jié)來(lái)臨之際，和孩子一起動(dòng)手制作送給媽媽的禮物；有的班級(jí)主題活動(dòng)中把孩子的作品逐漸的陳列上墻；每個(gè)班級(jí)都有孩子能自由取拿的作業(yè)袋，窗臺(tái)上有孩子的手工作品，區(qū)域角有老師為主題活動(dòng)投放的各種材料等等，每個(gè)班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都有自己的特色，現(xiàn)不一一舉例。我認(rèn)為這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才是我們所倡導(dǎo)的，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，讓環(huán)境真正為幼兒服務(wù)。

　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅要隨著主題活動(dòng)的開展而進(jìn)行，而且應(yīng)(技術(shù)員個(gè)人簡(jiǎn)歷范文http://www.geren-jianli.org/html/2014-09/4586.asp)根據(jù)幼兒的興趣需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐。以幼兒的發(fā)展需求為目的，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，盡力創(chuàng)設(shè)師幼互動(dòng)、生動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，這樣的環(huán)境才富有感情，具有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用，從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活。
 

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