在幼兒園中，環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園可通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，也提高了幼兒園的辦園品位。環(huán)境也是幼兒園課程的一部分。在班級(jí)環(huán)境布置過(guò)程中，我們一直在想：怎樣做才能為孩子的成長(zhǎng)提供支持性的環(huán)境，滿足孩子多方面的需求，使他們從中獲得有意于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在我們園里以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中卻存在這一些弊端，如：只有一提到環(huán)境創(chuàng)設(shè)馬上就聯(lián)想到墻面美化，認(rèn)為只要能根據(jù)季節(jié)或節(jié)日活動(dòng)的需要進(jìn)行墻面布置即可，卻忽視了與幼兒每天相互作用的活動(dòng)室設(shè)備和游戲材料的提供，甚至很少考慮幼兒每天身在其中的活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)室墻面布置一方面起到美化作用，另一方面從每種程度上也想幼兒傳遞一些知識(shí)氣息。為了使環(huán)境發(fā)揮最佳效應(yīng)，設(shè)計(jì)和布局很重要，我們?cè)谝?guī)劃環(huán)境時(shí)在幼兒發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，充分考慮整體性、互動(dòng)性、趣味性、藝術(shù)性的原則。使整個(gè)環(huán)境洋溢美的氣息，并在環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)的參與，讓環(huán)境為課程服務(wù)、為幼兒服務(wù)，讓幼兒在環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展。

　　環(huán)境與幼兒始終共在，幼兒是環(huán)境的小主人，他們依賴于環(huán)境，也可作用于環(huán)境。幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響他們成長(zhǎng)的質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾過(guò)程中不但要采納和吸收幼兒的建議，而且要調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒蔡玉的積極性，給每個(gè)幼兒提供參與的機(jī)會(huì)。

　　教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由討論的氛圍。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了討論的熱點(diǎn)時(shí)教師要與他們共同思考當(dāng)前的話題，并進(jìn)行適時(shí)的交流。在不斷的傾聽、思考與辯論中，幼兒討論的氣氛越來(lái)越熱鬧，問(wèn)題也源源不斷。這樣不僅促進(jìn)幼兒的積極思維，有效的構(gòu)建起自身的知識(shí)系統(tǒng)，還激發(fā)了他們進(jìn)一步探索的興趣。當(dāng)幼兒有爭(zhēng)論時(shí)，教師要仔細(xì)分析其中的原因，思考幼兒為什么會(huì)這樣想，而不是急于做出結(jié)論性的判斷。

　　所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為了增加師幼互動(dòng)之間的影響。我們從中還創(chuàng)設(shè)啦自然角與閱讀區(qū)。自然角是幼兒了解自然知識(shí)的一個(gè)窗口，通過(guò)自然角活動(dòng)，不僅能增加幼兒的知識(shí)，激發(fā)他們的好奇心，陶冶了他們熱愛自然的美好情操，在以往的自然環(huán)境中，從材料收集到美化裝飾再到過(guò)程管理，教師往往是大包大染，消耗了大量的物力、財(cái)力和精力。而且由于提高與孩子之間的互動(dòng)，自然角也就成了教師環(huán)境中的一件漂亮的擺設(shè)，并為幼兒提供了一個(gè)親近自然，開展科學(xué)探索的重要場(chǎng)地。在閱讀區(qū)域中對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們應(yīng)以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的預(yù)讀環(huán)境，不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。

　　由此看來(lái)，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注重實(shí)效。在追求多種途徑、多種方式布置環(huán)境的同時(shí)充分開發(fā)和利用身邊的教育資源，選擇引發(fā)、支持幼兒探索的活動(dòng)器材和操作材料尤為重要。不管怎樣設(shè)計(jì)和布置都應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼兒通過(guò)與工相互作用而主動(dòng)獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。不變的原則就是：讓孩子親身經(jīng)歷環(huán)境布置的過(guò)程，只有孩子參與的布置，孩子經(jīng)歷過(guò)的東西，對(duì)孩子的成長(zhǎng)才有意義。師幼互動(dòng)式師幼之間的各種形式。性質(zhì)和各種程度的互相作用，互相影響的行為及其動(dòng)態(tài)過(guò)程是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是教師內(nèi)在教育理論。教育能力與教育行為相結(jié)合的表現(xiàn)。教師是幼兒行為的觀察者和分析者。教師一定能蹲下身去和幼兒同一視線，走進(jìn)幼兒的世界，觀察幼兒的一言一行，分析其年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。教師要觀察幼兒的行為傾聽幼兒的心聲，并給與積極回應(yīng)和支持，教師要以微笑和耐心傾聽幼兒在區(qū)域活動(dòng)的需要的而問(wèn)題和建設(shè)教師是幼兒心聲的傾聽者。在區(qū)域活動(dòng)中，教師是環(huán)境活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)者，教師要以創(chuàng)設(shè)健康、豐富、富有助發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，還要營(yíng)造一種輕松、自由、愉快、寬松的心理環(huán)境。

　　環(huán)境與幼兒始終共在，幼兒既以依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境。幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響他成長(zhǎng)的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們應(yīng)以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要，這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富。

　　每一個(gè)孩子的經(jīng)歷都是個(gè)體的，孩子所積累的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，作為班級(jí)整體環(huán)境設(shè)計(jì)，需要梳理孩子的經(jīng)歷，整理并提升孩子的經(jīng)歷。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性正是通過(guò)老師的創(chuàng)意，孩子的創(chuàng)造得以實(shí)現(xiàn)的，讓我們以互動(dòng)環(huán)境為切入點(diǎn)，探索環(huán)境與課程、教學(xué)、幼兒之間的多元互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒的“對(duì)話”。

　　隨著我園環(huán)境建設(shè)的不斷深入，我們的收獲已不僅僅局限于環(huán)境本身的價(jià)值，這樣說(shuō)吧，富有特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，加快了教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，也提高了幼兒園的聲譽(yù)和辦園品位，幼兒園環(huán)境建設(shè)是幼兒園發(fā)展的永恒主題。我們會(huì)一如既往的探索下去，讓我園的環(huán)境不斷演繹出品牌風(fēng)采。

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