［摘要］美術教育是幼兒園開發(fā)課程的一個重點學科，將美術教育視為幼兒園教育的重中之重，是為了讓幼兒在學習美術的過程中體會到繪畫的樂趣，幼兒園的教育工作者應該注重幼兒美術教育的價值取向，從而解決幼兒美術教育功利化的現(xiàn)象，為幼兒營造一個良好的美術教育環(huán)境，更好地提高幼兒的審美意識以及美術鑒賞能力。

　�。坳P鍵詞］幼兒園教育；美術教育；價值取向；策略

　　美術教育是幼兒園教育的一個重要組成部分，但從我國幼兒園的美術教育活動開展的情況來看，仍然存在問題。問題主要表現(xiàn)在幼兒園管理者和幼兒園教育工作者對幼兒美術教育的定位比較落后；幼兒家長對美術教育缺乏正確的認識；幼兒園與幼兒家長沒有達成一致認識；幼兒美術教育受社會功利性的消極影響[1]。因此，幼兒園美術教育急需在其教育理念、教育形式與文化建設等方面作出相應的改革，對幼兒進行潛移默化的藝術熏陶。

　　一、美術教育對幼兒的重要性

　　在幼兒園中，幼兒的平均年齡都是在3歲到5歲之間，在這個年齡階段，幼兒對事物還處于懵懂的階段。除此之外，這個時期的幼兒好奇心重，因此，這個時期也是對幼兒進行美術教育培養(yǎng)的最佳時期。美術教育不僅能夠使幼兒的好奇心得到滿足，而且還可以使幼兒發(fā)揮想象力，啟發(fā)幼兒的美術天分，所以，對幼兒進行美術教育的培養(yǎng)是很有必要的。然而，有不少家長讓幼兒園對幼兒進行美術教育，則是為了幼兒長大后的社會競爭，而不少幼兒園也以這個為噱頭為幼兒園增加招生人數(shù)，這種做法不但違背了對幼兒進行美術教育的初衷，而且也使幼兒美術教育充滿了功利色彩。在這種狀況下，幼兒不但得不到良好的啟蒙教育，而且嚴重影響了幼兒以后對事物的認知能力。因此，幼兒園和家長應該樹立正確的教育價值觀，完善幼兒美術教育的價值取向，使幼兒以積極的態(tài)度學習美術課程，這不僅能夠提高幼兒對事物的認知和理解能力，而且也能夠讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，更好地激發(fā)幼兒的潛能[2]。

　　二、樹立幼兒美術教育的價值取向

　　幼兒的心理變化與成年人的心理變化有較大的差異，這說明了幼兒教育工作者在對幼兒進行美術教育時，不能以成年人的思維對幼兒講解美術知識，那樣只會讓幼兒難以理解，并且最后會讓幼兒排斥對美術知識的學習。另外，《幼兒園教育指導綱要（試行）》也明確指出，幼兒藝術教育不能只注重幼兒的繪畫技能，從而忽視幼兒在美術教育活動中積極學習的體驗以及情緒情感的有效激發(fā)，因此，幼兒美術教育的價值取向一定要突出以人為本的理念，使幼兒得到全面的發(fā)展。幼兒園管理者和幼兒園教育工作者要清楚幼兒美術繪畫技能訓練和美術能力培養(yǎng)的區(qū)別和聯(lián)系，充分調動幼兒對美術的學習興趣，讓幼兒以愉快的情緒主動參與到美術活動中，并確立幼兒對美術教育的正確價值取向，從原來的“要我學”轉向“我要學”。

　　三、正確開展幼兒美術教育的實施策略

　�。ㄒ唬┳層變好佬g教育內容趨于生活化

　　對幼兒進行美術教育的目的就是為了讓幼兒能夠充分發(fā)揮自身的想象力，開發(fā)幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的成熟認知能力，并且對事物有自己的見解。所以，幼兒園在對幼兒進行美術教育時，其教學內容要趨于生活化，讓幼兒通過美術繪畫的方式來認知日常生活中的事物。因此，幼兒園教育管理工作者在對幼兒傳授美術知識時，教學內容不能超出日常生活的范圍，只有在日常生活范圍之內，幼兒才能夠更好地認知和理解生活中的事物。

　�。ǘ�）幼兒園教育工作者應該多設計和組織豐富的美術教學活動

　　幼兒園教育工作者應該根據(jù)幼兒的年齡特征以及現(xiàn)有的認知水平，創(chuàng)設一系列可行性強、趣味性濃的美術教學方法，例如，意境想象法、啟發(fā)探索法、主題聯(lián)想法和色彩欣賞法等，這些科學、合理的教學方法能夠從不同角度提高幼兒對美術教學活動的興趣，從而保證幼兒園能夠對幼兒實施美術教育[3]。其次，幼兒園教育工作者在組織具體的美術活動時，要根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展情況，制作不同的美術工具和材料，讓幼兒自由選擇材料并進行自由創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。第三，幼兒園教育工作者要格外重視游戲對實施和組織美術教學活動的作用，在美術教學的基礎上，多開發(fā)一些有助于開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的美術游戲活動，讓幼兒在輕松愉悅的學習氛圍中，通過自由創(chuàng)造以及互動的方式感受和體驗美術的樂趣�？傊�，美術教育對幼兒的全面發(fā)展、認識和理解事物的能力有重要的作用。幼兒園教育工作者在對幼兒進行美術教育時，不僅要運用科學合理且有效的教學方式，而且還要注重課堂教學的氛圍，使幼兒在愉悅輕松的氛圍下學習美術知識，只有這樣，才能正確樹立幼兒美術教育的價值取向，才能最大程度地調動幼兒的天性以及自主能動性。

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