創造是一種綜合能力。一個人的繪畫技術再高，不能創造，只會模仿，不過是個匠人而已，因為創造力的培養是繪畫教學的核心，發展幼兒的創造力是幼兒繪畫教學的最高目標。那么，如何在教學過程中充分培養幼兒的創造力呢？我想，這應該是每個幼兒老師必須研究、必須學習的。在一次意愿畫課上，鐘思涵小朋友畫的《我們的幼兒園》，拔地而起的三棵綠色大樹，每棵樹上托一座宮殿式的樓房，真是與眾不同，問她，我們幼兒園是這樣嗎？她說我想讓幼兒園變成這樣。整幅畫的背景是橘紅色，加上構圖新穎，想象豐富，且有創意，使人看后難忘，當時我抑制了糾正她要如實畫的念頭，讓她按自己的想法畫下去，整個繪畫活動過程中，我們看到了這個孩子擁有多么可貴的創新思路。

　　三、激發幼兒對美術活動的熱愛，培養其創造性

　　美術教育活動是發展幼兒想象力、創造力的一種有效的形式和途徑。每個孩子在對美的憧憬中用腦思考、用心觀察、用手操作，心情是非常愉悅的，這個愉悅的過程就是開放孩子潛能的動力。

　　（一）激發幼兒對美術活動的興趣，發展幼兒的創造力。喜歡畫畫是每個孩子的天性，可是隨著年齡的增長，有的孩子的繪畫興趣和創造能力反而降低了，這是為什么?究其原因，有兩點：一是過于強調對幼兒進行技能技巧的訓練，對孩子的要求過高過嚴，過于強調技巧的訓練，忽視孩子自身的需要和興趣的培養，沒有了解孩子們作畫的想法和感受。二是幼兒認識客觀事物主要停留在表面現象上，幼兒學畫時成人將頭腦中一成不變的觀念強加給孩子，缺乏科學的引導和培養，極大地扼制了他們創作的想象力和創造力。

　　（二）創造自由、寬松的氛圍，促進幼兒創造性思維的發展。我們可以請小朋友將家里物品帶到幼兒園進行作畫，如：舊報紙，塑料袋，一次性杯碟，碎布條，飲料瓶，包裝袋等，它們都貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望，可利用各種資源豐富幼兒美術創作表現的途徑。而“美術活動材料的生活化”就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們容易接受啟示，充分表現自己的聰明才智和創造才能。

　　（三）教師要充分發揮美術教育特有的功能，根據兒童的年齡特征，讓幼兒在活動中感受形、色、材料等美術基本元素和造型規律，發展幼兒的創造力。同時，美術教育活動不能孤立地進行，只有與其他各學科有機聯系，相互滲透，融入到日常生活活動中，才能有效促進幼兒創造力的培養。

　　（四）教師評價。教師要對每位幼兒的作品作出評價，對每個幼兒的評語中要以肯定性評語為主，特別是對基礎差的幼兒的作品教師更應予以認可，評價他們的進步并給予表揚，改變過去的橫向評價。

　　四、把生活引入課堂，進一步豐富生活經驗

　　幼兒所接觸的生活圈子狹小，家里和幼兒園是他們活動最多的地方，他們累積經驗很局限。特殊的氛圍、濃郁的特色對幼兒有強烈的吸引力，會在幼兒的頭腦中留下深刻的印象，有利于充分激發他們的藝術情感。豆芽是幼兒經常吃的一種蔬菜，有很大的營養價值，對幼兒的身體有很大的好處，但是很多幼兒都不喜歡吃。問幼兒豆芽到底長什么樣，很多幼兒都說不出，更不要說畫豆芽。教師把豆芽引進了課堂，讓幼兒近距離觀察它，它的顏色、形狀和味道等，這使他們有了進一步的感性知識，對幼兒進行美術創作有很大的幫助。幼兒用蠟筆畫出幼兒的樣子，用撕紙、粘貼的方法表現豆芽的細長，還用橡皮泥搓豆芽。不同豆芽的形態在幼兒的手中出現，使幼兒獲得了更多、更豐富的生活經驗。總之，教師要充分發揮美術教育特有的功能，根據兒童的年齡特征，讓幼兒在活動中感受形、色、材料等美術基本元素和造型規律。美術活動形式要突出綜合性特點，強調教育應當與幼兒生活實踐有機結合，充分利用和擴展幼兒現實的生活經驗，讓幼兒從生活實際的層面上解決實際問題，強調幼兒的實踐活動與其生活經驗相結合。美術教育活動不能孤立地進行，只有與其他各學科有機聯系，相互滲透，融入到日常生活活動中，才能有效促進幼兒全面發展。

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