【摘要】環(huán)境保護(hù)教育是全面貫徹黨和國(guó)家教育方針的需要，同時(shí)作為基礎(chǔ)教育的需要，又是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的需要，更是社會(huì)發(fā)展和信息時(shí)代的需要。新《綱要》中指出：在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)幼兒初步關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源，愛護(hù)自然界生物的環(huán)保意識(shí)和行為。所以，在幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育勢(shì)在必行。而作為一所處于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村幼兒園，我們擁有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，應(yīng)該充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)，因地制宜地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

　　【關(guān)鍵字】農(nóng)村  環(huán)保  因地制宜

　　在1990年的《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》中就曾指出：“中學(xué)生及幼兒園教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)。”隨著社會(huì)的發(fā)展，人類已面臨著環(huán)境所帶來(lái)的沉重挑戰(zhàn)，不僅是城市，農(nóng)村的環(huán)境污染現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)教育成為了我們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。孩子是世界的未來(lái)，教育者有職責(zé)有效利用家鄉(xiāng)資源，從小培養(yǎng)孩子熱愛周圍環(huán)境的情感，并提供孩子的環(huán)保意識(shí)和行為，真正做到讓環(huán)保理念在孩子們幼小的心靈里生根發(fā)芽。所以，我認(rèn)為利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，因地制宜地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方法：

　　一、讓周邊環(huán)境資源成為我們教育的場(chǎng)所

　　農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的周邊環(huán)境資源，農(nóng)村的自然環(huán)境中，幼兒能在自主探索中發(fā)揮獨(dú)特的作用。農(nóng)村有著郁郁蔥蔥的樹木，有著絢麗多彩的花兒，有著綠茵茵的草地，有著到處歌唱的小鳥，有還豐富的農(nóng)作物，隨季節(jié)不同而變換，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，多帶領(lǐng)幼兒去田間活動(dòng)，在這個(gè)過程中，幼兒可以親眼看到、親耳聽到、并在親自探索中了解發(fā)現(xiàn)自然事物之間的關(guān)系。這種既感知了生物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解生物給人們帶來(lái)的好處，也培養(yǎng)了孩子們初步的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，教師也可以組織幼兒參觀農(nóng)場(chǎng)，看一看農(nóng)民怎樣喂養(yǎng)小動(dòng)物和種植瓜果蔬菜，幼兒在觀察的同時(shí)，就會(huì)萌發(fā)一種保護(hù)環(huán)境資源的情感。不僅如此，農(nóng)村的田野是一片天然園地，幼兒可以在這片天然園地里觀察到許多奇妙的現(xiàn)象，如蜘蛛吐絲知網(wǎng)、螞蟻搬運(yùn)食物等。這些真實(shí)豐富的資料，讓孩子們?cè)诟袊@自然神奇的同時(shí)，萌發(fā)出熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)自然的情感。

　　二、結(jié)合身邊事物開展主題活動(dòng)

　　《新綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)。有些詞匯經(jīng)常出現(xiàn)在環(huán)保教育中，如“白色污染”、“大氣污染”、“酸雨”、“可怕的沙塵暴”、“水土流失洪澇災(zāi)害”、“節(jié)約用水”等，可是這些書面性、概念性較強(qiáng)的詞匯孩子們很難去領(lǐng)會(huì)。作為一名教育者應(yīng)靈活運(yùn)用身邊資源，從幼兒身邊存在的環(huán)境問題入手，讓幼兒從自身生活中積極、輕松、自然的去接受教育，使孩子們?cè)谧约旱挠H身體驗(yàn)中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成為自覺的環(huán)保行為。如：孩子們經(jīng)常和爸爸媽媽一起去的菜市場(chǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)是垃圾滿天飛，臭氣遠(yuǎn)揚(yáng)。教師就可以以此為課題，與幼兒展開詳細(xì)的討論，因其真實(shí)性、親歷性，幼兒了解到垃圾對(duì)環(huán)境、生物造成的危害，從而大大激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。如農(nóng)村在農(nóng)忙結(jié)束的時(shí)候，會(huì)把大量的秸稈在田地里直接燃燒掉，產(chǎn)生的黑煙就會(huì)對(duì)大氣造成污染，通過秸稈焚燒這件事教師就可以對(duì)幼兒進(jìn)行大氣環(huán)保教育。也可以帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走一走，讓孩子們聽聽喧鬧的汽車?yán)�叭聲、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐。這些選材，都是具有農(nóng)村特色的，與幼兒的生活密切相關(guān)，不僅容易被幼兒接受，同時(shí)還能產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果。

　　三、廣泛開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成

　　讓幼兒的環(huán)保知識(shí)得以實(shí)踐，可以堅(jiān)定幼兒的環(huán)保信心。農(nóng)村幼兒園環(huán)保活動(dòng)的開展應(yīng)讓幼兒從身邊的小事做起，讓幼兒能力得到充分發(fā)揮，并從中品嘗到成功的喜悅，感受到動(dòng)手的樂趣，繼而轉(zhuǎn)化為更積極的動(dòng)力。環(huán)保教育不僅要使幼兒對(duì)環(huán)保知識(shí)有所了解，更要使幼兒去練習(xí)保護(hù)自然生態(tài)必須具備的技能。比如在起風(fēng)后，教師可以組織幼兒在幼兒園內(nèi)開展“撿垃圾”的活動(dòng)，并將撿到的東西歸類，可利用的做成各種玩教具，無(wú)法利用的就處理掉。教師還可以和幼兒到附近的木材廠或是造紙廠區(qū)收集被丟棄的邊角料，回園后開展廢物利用手工活動(dòng)，讓幼兒在感受動(dòng)手操作樂趣的同時(shí)，感悟到周圍許多事物其實(shí)都是寶，不應(yīng)該隨手丟棄，而應(yīng)該再循環(huán)使用，用心珍藏。

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