3.需要游戲玩法。

　　音樂游戲也和其他游戲一樣，有一定的游戲玩法和游戲規(guī)則，是幼兒在游戲中感受音樂，發(fā)展身心。比如發(fā)展空間和時(shí)間意識(shí)，幼兒在第一個(gè)樂句（一個(gè)八拍），八步走到一個(gè)自己的朋友身邊，第二個(gè)樂句（一個(gè)八拍），再用八步走到自己原來的位置。比如體驗(yàn)重音和節(jié)拍的游戲，可以玩“拍皮球”，“拍”的小朋友在重音處拍球，做“皮球”的小朋友在輕音處跳起。這類游戲不一定需要完整的故事情節(jié)，但是其音樂與游戲形式的巧妙融合也很能激起幼兒的共鳴。

　　其次，解讀音樂的整體節(jié)奏。

　　音樂節(jié)奏決定著音樂游戲的情境內(nèi)容，它是一個(gè)音樂游戲的基調(diào)。節(jié)奏歡快的音樂可用快樂或可愛來詮釋，舒緩的音樂通常用抒情等來解讀。我們?cè)诠膭?lì)幼兒進(jìn)行音樂游戲時(shí)，就要讓幼兒感受到音樂的節(jié)奏，辨別自己所表現(xiàn)出的身體語(yǔ)言是否適合這個(gè)音樂的節(jié)奏。

　　一段音樂的節(jié)奏，我們通常在前奏中就能感受得到，因而，前奏是提醒幼兒進(jìn)入游戲的狀態(tài)，它讓幼兒能夠以正確的節(jié)奏，正確的時(shí)間準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂。前奏長(zhǎng)短要適宜，應(yīng)該讓幼兒有一個(gè)適應(yīng)的調(diào)節(jié)狀態(tài)的時(shí)間，對(duì)于小班幼兒，如果能夠在前奏時(shí)配合著節(jié)奏加上合適的語(yǔ)言提醒，那幼兒就更容易準(zhǔn)確地感受音樂的開始。比如這樣的提醒“準(zhǔn)備開始”“我們出發(fā)了”等。

　　音樂中的節(jié)奏和游戲的玩法有著直接的關(guān)系，在和幼兒擬定游戲玩法時(shí)，應(yīng)該遵循從單一玩法到多種玩法，從簡(jiǎn)單動(dòng)作到復(fù)雜動(dòng)作。《加沃特舞曲》的游戲中有一群活潑、可愛的毛毛蟲，首次游戲時(shí)，毛毛蟲只是在每個(gè)樂句的句末吃一口樹葉，再次游戲時(shí)，毛毛蟲就有了在樂句中扭動(dòng)身體、走動(dòng)選擇，句末吃樹葉的情境了，這是因?yàn)橛變簩?duì)于樂句的節(jié)奏能夠準(zhǔn)確地把握。

　　再次，解讀音樂中樂句。

　　樂句的感受我們很難用語(yǔ)言和幼兒講解，樂句長(zhǎng)短、變化只有在充分地傾聽中才能讓幼兒體驗(yàn)到，因而要為幼兒留出充分地傾聽音樂的機(jī)會(huì)。我們?cè)诮庾x音樂的樂句時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有旋律相似的樂句，這樣的樂句在游戲時(shí)，可以解讀成同一角色的重復(fù)動(dòng)作、同一角色不同動(dòng)作、不同角色分組出現(xiàn)等多種形式。而特別需要注意的是相似樂句的差別，樂句長(zhǎng)短上有差別，需要用合理情節(jié)來過渡；旋律有變化，需要用不同的身體動(dòng)作來區(qū)分。《拉德斯基進(jìn)行曲》中開始部分的第一樂句和第二樂句的前半句相似，后半句有變化。游戲中的幼兒角色是手持小旗的小海軍，幼兒在第一句踏步，后半句舉出了小旗，而第二樂句的相同部分是踏步，后半句是小旗左右舞動(dòng)。樂句不同，他們的表現(xiàn)方法也有了變化。

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