日本在創建幼兒教育初期，其教育內容和教育方法主要受福祿倍爾教育思想的影響。但隨著幼兒教育的不斷深入發展，日本教師在福祿倍爾的教育思想中“取其精華，去其糟粕”，漸漸形成了自有的幼兒教育理念與培養體系，也成了兒童游戲的“世界中心”，它的游戲活動也是自成體系與獨具一格的。中國幼兒園教育的理論與實踐的研究，起始于20世紀20年代。陳鶴琴先生，中華民族的幼兒園教育科學研究的先驅者。陳鶴琴提出了兒童游戲的理論，它奠定了我國游戲教育研究的框架與基礎，并在幼兒園的教育課程中逐漸融入了游戲。盡管自20世紀60年代起，我國的幼兒教育法規就提出了游戲必須作為幼兒園的一種基本活動，但在實際的幼兒教育中，幼兒園更多地關注幼兒知識與技能的培養。游戲仍然沒有引起足夠的關注與重視。

　　二游戲教育在幼兒園教育中的積極作用

　　隨著幼兒教育理論與實踐的內容不斷豐富與實效，社會、家長與幼兒教育工作者逐漸地認識到知識至上的教育理念與培養模式的局限，從事幼兒教育研究的學者們紛紛提出了游戲的教育功能、游戲的認知功能等教育理論。游戲教育在幼兒園教育中的積極作用體現如下：

　　1．寓教于樂的學習體驗

　　從游戲化的教學方式中，兒童可以根據自己的意愿活動。它極大地激發了幼兒的學習與體驗過程，并在寓教于樂的活動中，師幼之間的教學關系得以最大程度的發揮。

　　2．自主學習的活動狀態

　　幼兒天性喜歡游戲，玩是幼兒發自于內心的一種自主活動。在幼兒的日常生活中，通過游戲，幼兒能在其中自主地進行活動與學習。

　　3．生活體驗的認知手段

　　在幼兒的成長過程中，通過不同的游戲內容和游戲方法，給予幼兒不同的認知進程。受到幼兒家庭和周圍社會生活環境的影響，在幼兒的成長過程中，幼兒與周圍同伴之間的交往和認知行為，往往通過游戲的方式來實現。

　　三開展游戲教育的手段

　　教育工作者要適應新時期的變化，轉變幼兒教育的理念，推行幼兒教育的新模式，充分發揮游戲教育在幼兒教育中的主體地位，促進幼兒教育步入良性發展的軌道。首先，隨著教育改革的不斷深入與發展，社會變化的日新月異，使得教育資源越來越豐富了。它融合了家庭資源、社會資源、信息技術資源與人力資源，在幼兒教育的過程中，把游戲與教育有機結合，創設游戲的良好氛圍，探索幼兒教育的游戲模式與方法。其次，信息化技術要逐步引入到幼兒園教育活動中。充分發揮多媒體技術在幼兒教育上的優勢，有利于拓展幼兒的活動情景，有利于優化幼兒的教育內容，有利于幼兒的健康發展。但是，多媒體技術的使用必須合理與適度。它并不是幼兒教育的唯一手段，應與其他的教育手段互為補充、相輔相成。再次，幼兒園游戲活動場地的規劃與建設是幼兒教育中不可忽略的，它肩負著幼兒園教學的重要職責。

　　然而，當前的幼兒園的游戲環境普遍存在區域狹窄、功能單一、私密性不足與防護設施簡陋的弊端。游戲場地不能充分提供幼兒教育的吸引、刺激與激勵的作用。最后，傳統的游戲活動具有很強的互動性、知識性與趣味性，所以才會經久不衰。傳統玩具與幼兒的生活密切相關，制作簡單，充滿童趣。在幼兒園教育中，幼兒教師需要發掘傳統游戲與玩具各自的優點，彼此有機結合，促進兒童在游戲中快樂、健康與聰明的成長。然而，任何事物具有正反兩面性，幼兒教師要引導兒童辨識游戲的積極與消極因素，使得兒童能自覺抵制一些游戲所帶來的不良后果。四結論在幼兒的成長過程中，游戲與教育的角色肩負著同等重要的責任，任何一方都不可或缺。教育工作者應轉變教育觀念，提高游戲教育在幼兒園教育中的地位，實現游戲與教育的融合，從而推動幼兒教育的可持續發展。

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