幼兒園的美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不完善，想象力卻很豐富，通過(guò)美術(shù)教學(xué)和練習(xí)，讓孩子們能夠通過(guò)繪畫等美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作形式來(lái)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。幼兒園的美術(shù)教學(xué)需要遵循一定的思路科學(xué)的開展，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，從而自主進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。

　　幼兒園美術(shù)教學(xué)策略一、幼兒美術(shù)教學(xué)可以遵循一定的思路

　　為了培養(yǎng)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)中自主性的參與，開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要充分考慮到幼兒的內(nèi)心需要。給幼兒充足的時(shí)間和空間去探索、觀察和發(fā)現(xiàn)。起初，幼兒可以隨意根據(jù)老師提供的材料開始探究活動(dòng)。這時(shí)，老師不必對(duì)兒童有具體的要求，以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞的方式激發(fā)兒童的興趣和需求，使得他們的創(chuàng)新思維充分展現(xiàn)。經(jīng)歷了上一個(gè)過(guò)程，老師們可以配合著能讓兒童喜歡的音樂(lè)向幼兒們展示合適的圖畫作品，讓他們了解和感受藝術(shù)的美感，從小培養(yǎng)他們對(duì)美的追求和向往。接下來(lái)，可以運(yùn)用示范的方法，由教師把整個(gè)作品的創(chuàng)作過(guò)程一步步的展示給幼兒，幼兒們也在同時(shí)跟隨老師一起模仿下來(lái)，教師要邊示范邊講解，告訴幼兒們要注意的問(wèn)題，同時(shí)也可以鼓勵(lì)幼兒在掌握技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人的創(chuàng)作，將個(gè)人獨(dú)特的理解和想象力發(fā)揮進(jìn)去。在這整個(gè)過(guò)程以后，就可以展開作品分享活動(dòng)了，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)給大家介紹一下自己的作品，作品中反映出來(lái)什么樣的故事等。老師需要注意用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察孩子的作品，能夠發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之美，給孩子們肯定、表?yè)P(yáng)，這對(duì)他們的行為是極大的強(qiáng)化。

　　二、帶領(lǐng)學(xué)生從觀察的技巧中發(fā)現(xiàn)美

　　美術(shù)創(chuàng)作離不開一個(gè)前提那就是觀察，生活中有太多的細(xì)節(jié)和美好的事物都被人們所忽略。因此，當(dāng)我們學(xué)會(huì)觀察，有意的留意身邊事物的時(shí)候，我們都會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，太熟悉的事物，我們會(huì)對(duì)其不夠留意，正如我們到了一個(gè)新的國(guó)家，就會(huì)帶著好奇的眼睛觀察周圍的一切一樣，可是在熟悉的地方，我們卻視若無(wú)睹。幼兒美術(shù)教學(xué)要從教會(huì)幼兒懂得做個(gè)有心人開始，因?yàn)橛行模�就能有很多新的發(fā)現(xiàn)。這是對(duì)孩子們的藝術(shù)造詣進(jìn)行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

　　怎么教孩子們更仔細(xì)地觀察呢？我們可以由觀察競(jìng)賽活動(dòng)開始，例如，搬一盆花放在學(xué)生的面前，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己都觀察到了什么，一開始大家都說(shuō)看到了一盆花，幾朵花，什么顏色的花，什么形狀的花，再老師的啟發(fā)下，孩子們觀察的更加仔細(xì)，他們說(shuō)自己還看到了葉子，看到了花盆上的花紋，看到了花里面的花蕊，看到了不同角度下，這盆花也不太一樣。這樣一個(gè)小活動(dòng)引發(fā)了孩子們特別大的興趣，大家都爭(zhēng)先恐后的想著要看到別人看不到的更多的東西。當(dāng)感覺發(fā)言差不多的時(shí)候，老師可以啟發(fā)孩子們，如果你想畫這盆花的話，你會(huì)怎么畫呢？你會(huì)重點(diǎn)花它的什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)可以讓孩子們用準(zhǔn)備好的紙和筆把自己想畫的花畫下來(lái)。這樣一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程讓孩子們的作品也變得千姿百態(tài)，向大人們展現(xiàn)出那迷人的童畫世界。

　　三、給孩子自己想象和創(chuàng)造的空間

　　我國(guó)傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識(shí)而不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長(zhǎng)在孩子嘗試創(chuàng)造時(shí)，總不停地糾正他們：“噢，這看起來(lái)不像房子，我教你做吧。”或者是“魚怎么飛到天上了，又在胡思亂想了”等等，這些批評(píng)只會(huì)帶來(lái)相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯(cuò)的，慢慢地便會(huì)懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。這種缺乏自信的感覺，會(huì)造成一種錯(cuò)誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒(méi)有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時(shí)代便被一些沒(méi)有鼓勵(lì)的批評(píng)抹殺了。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，要支持兒童富有個(gè)性、創(chuàng)造性的表達(dá)。在評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時(shí)，應(yīng)接納和肯定兒童

　　獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對(duì)兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。所以，作為幼兒教師在教學(xué)中就特別要注意做到這一點(diǎn)，與其畫的像，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更重要的是他們建立對(duì)繪畫的好感了，所以，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意從作品的想象力，顏色的運(yùn)用，藝術(shù)的張力等方面點(diǎn)評(píng)，讓幼兒注意到自己的作品也真的很美，雖然不怎么像。

　　總之，幼兒美術(shù)教育工作者應(yīng)知道美術(shù)教育會(huì)提高和促進(jìn)幼兒的哪方面的能力。幼師還要重視評(píng)價(jià)的重要性，能起到積極的引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和觀察力。同時(shí)可以把美術(shù)教育當(dāng)成了解兒童心理發(fā)展的一種手段，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)讓幼兒釋放壓力，將情緒宣泄出來(lái)，也培養(yǎng)他們的樂(lè)群互助精神，讓他們從小養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，為將來(lái)的成才打下基礎(chǔ)。

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