摘要 :本文論述了在小班幼兒生活常規(guī)教育中，幼兒教師科學(xué)教育策略與方法的重要性，通過(guò)觀察法、文獻(xiàn)研究法研究小班幼兒生活常規(guī)存在的問(wèn)題，對(duì)幼兒園、幼兒教師及家長(zhǎng)提出了教育策略，以提高生活常規(guī)教育的質(zhì)量，幫助幼兒形成良好的生活常規(guī)。

　　關(guān)鍵詞 :小班 ;幼兒 ;生活常規(guī) ;問(wèn)題 ;策略

　　一、小班幼兒生活常規(guī)存在的問(wèn)題及其原因

　　幼兒初次離開(kāi)家庭接觸幼兒園小班生活，往往會(huì)出現(xiàn)自控能力差、自理能力差、衛(wèi)生習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣更差的現(xiàn)象，如哭鬧、和同伴爭(zhēng)搶玩具和圖書、不聽(tīng)教師的話我行我素甚至發(fā)生破壞物品、攻擊其他幼兒等暴力行為。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察研究以及對(duì)各類文獻(xiàn)的查閱，筆者認(rèn)為小班幼兒產(chǎn)生這些不良生活常規(guī)行為的原因主要有以下幾點(diǎn)。

　　（一）家庭方面

　　目前，我國(guó)雖已放開(kāi)二胎政策，但當(dāng)下的小班幼兒仍處于獨(dú)生子女年代的末期。幼兒在家中，由六位長(zhǎng)輩甚至更多的人照顧。家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)、事無(wú)巨細(xì)。吃飯有人喂、上廁所有人給脫褲子、睡起覺(jué)來(lái)有人給穿衣服等，孩子們過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。家長(zhǎng)們?yōu)橛變鹤隽怂麄兡莻�(gè)年齡段應(yīng)該做的事情。其結(jié)果是幼兒過(guò)分依賴家長(zhǎng)，孩子說(shuō)什么是什么，要什么給什么，事事都需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)與幫助，生活常規(guī)差。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)小班幼兒的觀察，我做了一份關(guān)于幼兒在家自理能力情況（獨(dú)自吃飯、穿脫衣褲、擦屁股、整理玩具等）的調(diào)查，結(jié)果顯示 :完全需要家長(zhǎng)幫忙的約占65%,家長(zhǎng)偶爾幫忙的約占 25%,能獨(dú)自完成的僅占 10%.由此可見(jiàn)，小班幼兒生活常規(guī)差，一部分原因是以往在家庭中隨意、寵溺的教養(yǎng)方式導(dǎo)致的，所以到了幼兒園，由于熟悉的環(huán)境變得陌生和心理上的不適應(yīng)，進(jìn)入集體生活就會(huì)呈現(xiàn)一種無(wú)序的狀態(tài)。

　　（二）幼兒自身方面

　　從心理學(xué)上來(lái)講，三歲左右的幼兒有以下心理特點(diǎn)。

　　1. 易沖動(dòng)。三歲左右的幼兒情感發(fā)展極不穩(wěn)定，情緒易變化，自制力差，想哭就哭，想笑就笑，思想比較外露，喜怒形于色。

　　2. 好模仿。喜歡模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)，幼兒最喜歡模仿別人的動(dòng)作和行為，所以看到別人做什么，也會(huì)跟著做。

　　3. 依戀行為。三歲幼兒對(duì)父母和家庭有較強(qiáng)的依戀性，離開(kāi)親人的懷抱，進(jìn)入陌生的環(huán)境，自然會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)。

　　每位幼兒在入園前都有各自的生活規(guī)律，相對(duì)于幼兒園的作息時(shí)間來(lái)說(shuō)是比較自由的。幼兒一旦走進(jìn)了幼兒園，就必須遵守一定的規(guī)律，原有的生活規(guī)律被打破。對(duì)適應(yīng)能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)，生活規(guī)律的變化會(huì)帶來(lái)不適應(yīng)，再由于家長(zhǎng)的長(zhǎng)期“包辦”,使得幼兒生活常規(guī)差，許多事情不會(huì)做，幼兒會(huì)覺(jué)得很無(wú)助，在個(gè)人能力上不適應(yīng)。

　　（三）幼兒教師方面

　　由于工作時(shí)間長(zhǎng)、工資低、職業(yè)壓力大等因素，許多幼兒教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，在幼兒，尤其是小班幼兒生活常規(guī)差的情況下，會(huì)顯得很不耐煩，在這樣的環(huán)境中，不利于培養(yǎng)小班幼兒形成良好的生活常規(guī)，再加上有些幼兒教師專業(yè)性不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足，與家長(zhǎng)的溝通合作不到位，不能很好地了解小班年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，如此惡性循環(huán)，小班幼兒難以形成良好的生活常規(guī)。

　　二、小班幼兒良好生活常規(guī)的培養(yǎng)策略

　　清楚地認(rèn)識(shí)到小班幼兒生活常規(guī)中存在的問(wèn)題及其原因后，如何最大限度地縮短入園適應(yīng)期，減少小班幼兒的分離焦慮，科學(xué)地培養(yǎng)幼兒，使其形成良好的生活常規(guī)，為幼兒終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)就顯得尤為重要。

　　（一）幼兒園應(yīng)采取的策略

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出 :“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”的確，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，能有效地促進(jìn)兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利也主張 :環(huán)境與孩子的成長(zhǎng)息息相關(guān)，孩子從客觀環(huán)境中得到的任何信息都直接關(guān)系到孩子的身心能否健康成長(zhǎng)，同時(shí)，由于孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力有限，長(zhǎng)久地生存于某種環(huán)境中，勢(shì)必為此種環(huán)境中的行為與習(xí)慣同化。由此看來(lái)，環(huán)境會(huì)無(wú)聲地影響一個(gè)人的發(fā)展，“孟母三遷”的故事就詮釋了這一點(diǎn)。因此，要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒園最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

　　我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò) :“小孩生來(lái)就是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�命的�?rdquo;圍繞“玩耍是幼兒的天性”,幼兒園應(yīng)整體規(guī)劃戶外可利用的空間，以尊重原生態(tài)的自然風(fēng)貌為主，把一些游戲設(shè)施、器材與自然環(huán)境很好地融合起來(lái)。讓環(huán)境說(shuō)話，調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣和積極性。如“大樹周圍的網(wǎng)梯和攀登架”“原地面上的沙場(chǎng)”,讓幼兒在自然環(huán)境中自由娛樂(lè)，使自己的機(jī)體在與環(huán)境的接觸中產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和生活能力，從而形成良好的生活常規(guī)。

　　幼兒園每個(gè)班級(jí)的室內(nèi)環(huán)境都有可供利用和挖掘的資源，由于小班幼兒多以直觀和形象思維為主，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)形象活潑、造型簡(jiǎn)單，并帶有一定教育意義的圖案。區(qū)角環(huán)境中應(yīng)盡量布置現(xiàn)代家庭中常見(jiàn)的電器、桌椅、床鋪等，原材料不一定要真實(shí)，但一定要存在。這些設(shè)施可以使幼兒體驗(yàn)熟悉的生活環(huán)境，減少對(duì)新環(huán)境的陌生感，在游戲中形成良好的生活常規(guī)。

　　（二）教師應(yīng)采取的策略

　　教育幼兒是十分復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐，有規(guī)律性，要當(dāng)好一名幼兒教師，單憑良好的愿望是不行的，還必須按照幼兒教育的規(guī)律進(jìn)行教育工作。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)幼兒教育的要求越來(lái)越高，影響幼兒發(fā)展與成長(zhǎng)的因素多樣復(fù)雜，沒(méi)有一定的理論指導(dǎo)就不可能做好幼兒教育工作，因此重視和加強(qiáng)幼兒教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐是當(dāng)前幼兒教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。

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